“互联网+”背景下混合式教学模式探索

张玮 张树培 蒋栋 李瑞娜 姚明 秦璐

随着“互联网+”时代的到来和教育信息化改革的深入，在大规模开放和限制性开放网络学习资源的支撑下，混合式教学模式在教育改革中逐渐渗透并发展起来，促使教育教学模式、教学方法、教学评价和教师角色发生着深刻的变化。“互联网+”给教育教学带来了机遇和挑战，“互联网+”下混合式教学模式的研究和探索对新形势下深入开展教育教学改革具有重要意义。

本文首先通过总结混合式教学在不同发展阶段中概念界定、关注角度和关注重点的演变，阐述了混合式教学的发展历程，并从基本学习理论出发剖析了“互联网+”混合式教学理念;然后，分析了目前“互联网+”混合式教学的基本形式和特点;最后，给出了将“互联网+”混合式教学模式应用到教学实践中的具体教学设计。

一、“互联网+”混合式教学理论

1.混合式教学的发展历程

混合式教学最基本也是最宽泛的定义是“在线教学与面授教学的混合”。自20世纪90年代末至今20余年，随着混合式教学研究和实践的深入，其关注角度和关注重点在不同阶段发生着演变。

1.1技术应用阶段

混合式教学最初引起国内外学者广泛关注大约是在2000年，此后的五六年间，混合式教学处于技术应用阶段。该阶段的混合式教学主要强调信息技术在教学中的应用程度。因此，美国斯隆联盟（SloanConsortium）对混合式教学的界定被认为是此阶段最具代表性的定义“混合式教学是面对面教学与在线教学的结合，揉合了两种历史上各自独立的教学模式——传统的面对面教学与在线学习。……