土木工程专业中新形态教材的改革构思

摘要：土木工程拥有极强的专业性，所以对教材的要求也特别高，尤其是专业核心课教材。近年来，随着专业建设指导标准的不断更新，可以发现传统的教材已不再适用，亟须开发新形态教材。在土木工程专业的新形态教材中可解决理论严重脱离实际的问题，并着重引入当前企业实际生产中的新工艺、新技术、新规范、新设备等，全面实现校企“双元”合作，从而共同培养优质的专业人才。

关键词：土木工程；新形态教材；改革构思

中图分类号：G230 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）02-0200-03

一、土木工程专业教材现状

传统的土木工程专业教材是以知识体系构建相应的内容，充分强调教学的系统性，重在让学生掌握理论知识，市场上现有大多数教材都是这种形式。但随着近年来教育改革和企业不断发展，这些教材已经无法满足当前的需求。对企业而言，接收到的大学毕业生动手能力严重不足，他们只掌握了课本上的基础知识，而学校教授的内容与企业实际生产严重脱节，学生面临新的工作岗位时无法把课本上的知识放到实际应用中，无法直接上岗，导致企业培养员工费时费力。对学生而言，面对新的工作岗位，动手能力要求太高，与理论知识无法对应，严重打消自尊心和积极性。对教学者而言，脱离了实际应用，得不到企业支持，教学中只能生搬硬套，仍使用陈旧的知识点和淘汰的案例，对于学生提出的实际问题也无法回答，甚至实训课程中的实操内容无法教授学生。

不管从哪一方面看，传统教材都亟须改造。新形态教材以独立任务来划分，且以活页的形式将各个任务联系起来，重点培养学生在充分掌握理论基础的前提下，将理论与实际相结合，具有较强的实践能力、动手能力。目前的教育改革都是倡导以学生为中心的教学模式，那么教材也应该在体现以学生为主的前提下，进一步加强教材和学习者之间深层次的互动，为企业培养优质人才作出贡献。

二、土木工程专业新形态教材改革构思

（一）新形态教材应具备的基本要求

1.优化形式

新形态教材更应立体化、多元化，仅靠传统形式的文字与图片的堆叠已经无法满足实际需求。目前优质的新形态教材不仅配有国家级或省级精品在线开放课程，还配备了在线作业等功能。随着教材的不断改革，呈现形式越来越多样化，目前较多的形式为书中制作二维码，而二维码中可以放置视频、音频、动画、微课、PPT等多种课件；也可以制作线上题库，与教材配套，代替了纸质的教材习题集；还有部分新形态教材引入VR技术，如制图教材中，可利用VR实现三维动态模拟，让学习者更直观更清晰地掌握各方向的剖面结构，增强立体思维能力。

2.专业人员

开发土木工程专业新形态教材，应配备充分了解土木工程专业教学标准、行业规范、就业趋势的作者团队、专业编辑和课程设计人员，均应具有良好的土木工程专业背景。在准备开发前应预先组织专业的项目组，包括教学设计组、数字资源建立组、出版服务组等，组成实力超强的开发阵容。项目组可针对图书参与人员进行培训，不仅对专业课程结构及内容进行把控，且对专业图书中涉及的相关规范也可共同梳理。

3.总结经验

市场上现有土木工程专业的新形态教材鱼龙混杂、各式各样，质量参差不齐。有些新形态教材属于挂羊头卖狗肉，形式上看似花哨，但实际仅是传统教材的修改版，只是把传统教材内容更换了新的版式，再把文字和图片罗列进去。而有些教材的编排思路和资源模式较好，可以从中汲取很多优点。新形态教材可以极大地方便教学者和使用者，对于教学者而言，形式更丰富，内容更新颖，可以吸引学生的眼球，带动学生的积极性。对于学习者而言，学习方式不再是枯燥无味的读课本、背习题。新形态教材不仅让学习者掌握理论知识，还能提高学习者的动手能力，对于将来就业也更有帮助。新形态教材中的资源不仅可以反复学习，还可以实现在线查阅相关资料、线上研讨问题、在线答题、与教师互动等多种功能。同时也带来了很多难点，比如对新形态教材中的数字资源，要重点把控质量，新形态教材后续的售后问题、内容更新问题要得到保证。对校企合作的新形态教材，要清晰地界定图书和资源版权问题等等。为了更好地开发新形态教材，一定要不断总结好的经验，发现急需解决的实际问题。

4.思政元素

近些年学校对学生的素质教育越来越重视，不断强调思政进课堂，对于新形态教材也应该加入思政元素[1]。思政内容不可以涉及敏感问题，可以将专业领域内相关的先进事迹、优秀代表等列为思政模块，补充到教材内相应位置；也可在每个项目的开端设置二维码，制作思政小課堂，放入视频资源，讲述行业领军人物的光荣事迹，传授工匠精神[2]。

（二）新形态教材的设计方案

1.整体思路

前期作者编写新形态教材时，应明晰整体思路，充分了解整个专业和课程，可以把教材的知识体系模块化、碎片化，做到使用者仅学习某个模块，即可掌握完整的知识点；在其他相关课程中遇到此模块的内容时，可直接应用本书，可以为系列丛书中共同的知识点节省不少篇幅。作者不仅要充分了解课程的内容，还要站在使用者的角度考虑，了解学习者的困难点，以及与学习者互动、拓展可资源化的内容；要充分了解新形态教材中如何带动学习者的兴趣，锻炼其动手操作能力，让学习者与教材能够融为一体。

前期课程设计人员可较早介入，根据作者的编写思路，共同进行课程的设计。不同的课程会有所区别，例如，在基础课程中，重点是讲述原理、机能等理论知识，不重视实操能力，对于此类教材不必设计实际操作、小组讨论等，体例上更不用设计为极其复杂的碎片化的独立任务形式。相反，专业课程要重视模块化、碎片化、资源化。可以设计思维导图、思政小课堂、企业案例、小组实操合作、线上笔记、在线答题、教师互动等等，越丰富越好。以学生为主，理论为实际做辅助，突出专业特色，锻炼动手操作能力。

2.资源配置

为了维护教材中的资源，应配有良好的支撑平台，并派专人负责维护，保证良好的保密性和后期使用的流畅性。项目组应共同商讨图书配套资源的内容及形式，多观看同类形式的资源，吸取经验，从而制作出适合土木工程专业特色的配套资源。为保障图书配套资源的质量，应邀请专业领域的专家、企业人员，和作者共同对资源进行审核。

要注意教材中涉及的数字媒体文件的有效性。如遇媒体播放中出现无法播放等技术问题，应及时组织专业技术人员进行问题排除工作，如因数据文件损坏导致无法使用时应立即修复。

教材在图书印刷后，也应进行不定期的知识更新；重印时，可更新书中内容，尤其是涉及已淘汰的规范内容。相应的，对于配套资源也应该进行不定期的修改和完善。比如，书中的某处视频案例，随着新工艺和新技术的发展，其设备和技术已全面更新，那么旧的方案不再适用，这时应该结合当前最新技术进行案例更换，这样即使旧书继续印制，但上面涉及的案例仍是最新技术，也可满足学习者的需求。

3.出版流程

对土木工程专业新形态教材可制订如下进度表参考：项目组各方深度交流（包括编写体例、编写结构、资源建立）—作者编写初稿大纲，项目组召开大纲审定会—版式确定、资源形式确定—交稿初审（纸质、数字）—编辑与作者反馈意见，召开审稿会—作者修改后交付定稿—编辑加工（纸质、数字）—排版—发稿—校样返作者—三审三校（纸质、数字）—付印—资源上传平台（专人维护）—印刷—推广、发行、售后。

4.新形态特色

土木工程专业新形态教材，具有区别于传统教材的特色，具体体现在以下几点。

新形态教材版式设计：版式设计阶段项目组应认真商讨，设计出突出专业性和实际应用性的版式。打破传统的观念，实现教学做一体化，将企业生产中的新工艺、新设备、新技术带入课堂，真正做到理论联系实际。

新型装订形式设计：土木工程专业新型活页式装订方式，现市场上已有多种形式可供参考；选取方式应该多从学生使用的角度考虑，多关注使用者的感受。比如一些配有实习指导书的教材可做成灵活的活页式装订，组合方便，在进行实训课程时可以仅拆取其中部分内容记录实验数据，并上交作业。教师也方便批改，返回到学生手中时还可以再重装入书中。对于擅于自学的学生，会拓展学习感兴趣的知识点或制作错题总结等，也可以自行重组、拆分。

立体资源：项目组共同商讨图书配套资源的内容及形式，可观看同类形式资源，取其优点，制作出适合图书的配套资源。支撑平台应由专人负责后期维护，以保证良好的保密性、后期使用的流畅性等。

发行推广：土木工程专业可按照系列教材整体规划，这样不仅统一了整个专业的教材编写思想，对发行推广也很有利。尤其是对于新建立土木工程专业的院校，系列教材的推广更是起着指导作用，帮助其对专业更加深入了解，对专业基础课、专业核心课、专业拓展课的区分更加明确。专业图书的发行渠道更应具有针对性，推广时会按专业分类面向各个学校，土木工程专业系列教材可重点向各工程院校、工程相关企业推广，且每年为全国图书馆发放馆配图书，各地开展图书会、书展等，也可利用抖音、快手等直播平台在网络上宣传。

5.计划安排

（1）成立项目组，由项目负责人整体负责，可分成教學设计组、作者编写组、出版服务组、数字资源建立组。

（2）作者编写组确定课程详细内容，确定土木工程专业教材编写内容，完成初步教材编写大纲，教学设计组与作者编写组共同探讨土木工程专业教材设计方案，项目组邀请各方召开教材大纲审定会议，根据修改后的大纲共同商定教材的装帧、版式以及配套资源的表现方法与风格。

（3）数字资源建立组对配套资源进行审核、指导，包括资源制作指导、页面设计、技术指标选定、政治敏锐性筛查、资源稳定性分析。为保证一致性和正确性，在制作过程中应与项目组各成员积极沟通，保证教材内容与配套资源步调一致。紧跟企业的发展步伐，利用好企业提供的现场素材，不断得到企业的支持，不仅可以得到专家的指导，吸取一些宝贵的经验，还可以将实际案例拓展到教材中。

（4）项目负责人组织土木工程专业领域专家及企业人员针对教材进行审定，提出从企业需求角度出发的意见，引入当前行业内的新技术、新工艺，确保新形态教材的先进性。

（5）项目组对最终书稿及资源进行内部审核，提交项目组各成员，召开审核验收会，对不符合的内容提出修改意见，不断完善直至通过验收为止，验收后可提交完整成品及素材。

（6）教材通过审核后进入出版程序，出版服务组负责后续出版流程，不仅对图书进行三审三校，对书中所有数字资源也要严格把控。

（三）新形态教材的保证措施

1.分工明确

在项目进行前制定时间进度表。此进度表将作为总体规划，指导整个项目有序进行。

项目进行前，对进度安排、控制方法、成员职责、各组的工作内容以及协调方法，提前做好预案。

项目实施时应充分考虑各步骤之间的协调问题，执行中如遇到困难，须及时提出整改意见，上报项目组负责人进行调整。

2.严格验收

（1）对于教材。纸质教材首先要考察版式和装订形式，若为理论与实践相结合的专业课程，教材体例格式应以真实生产项目、典型工作任务为载体的活页式教学单元。若为通用的基础课教材，可不作硬性规定。纸质教材要注意严格按照国家的相关出版要求，文字编校达到国家新闻出版署制定的图书编校质量标准，严格落实三审三校责任制。书中所涉及的规范保证为现行内容，全面保证教材的高质量出版。除此之外，还应该针对新形态教材检查是否满足以学生为中心，体现教学做一体化；检查是否配有多元化的数字资源；检查是否应用了企业生产中的新技术、新工艺；检查教材内容是否真正做到了理论联系实际，锻炼学生的动手能力。

（2）对于数字资源。图书书稿内容确定后，项目组应共同梳理需要利用多媒体表现的知识点，讨论表现形式，与纸质配套对应，形成“互联网+”教材；也可做成在线开放课程或在线题库等资源，使用者可自行登录相关账号使用。

重点要关注土木工程专业新形态教材中数字媒体文件的有效性、政治敏锐性以及版权问题。对编写团队提供的资源要逐一检查，检查是否画面卡顿、画质不清晰、声音不稳定；检查资源的出处和来源，不可未经允许擅自使用他人版权的内容；着重检查资源中的敏感性问题，不可出现污言秽语、敏感性标识或涉及国家领导人、领土边界问题等等。

三、结语

目前，对新形态教材的发展方向已经逐步明朗，对专业性极强的土木工程领域，越来越注重培养学生的实际应用能力，那么教材也势必要沿着这个趋势发展。土木工程专业新形态教材应打破传统的观念，完全融入教学做一体化，将企业生产中的新工艺、新设备、新技术带入课堂，紧跟企业发展步伐，实现校企“双元”合作，真正做到理论联系实际，增强学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，从而为企业培养理想的人才。

从2021年“十四五”首批职业教育国家规划教材遴选工作、首届全国优秀教材奖评选工作中可以看出，新形态教材已经成为趋势。教材形式应随着教学模式不断更改，不应始终停留在原地。目前随着以学生为导向的土木工程专业新形态教材形式地不断摸索、不断改良，已有了明确的改革方向，通过深入研究新形态教材的设计方案和保证措施，在解决当前遇到的实际困难后，土木工程专业新形态教材会全面推进，也会有助于土木工程专业的教学发展。

参考文献：

[1] 王婷.思想政治进入土木工程系列教材的探讨[J].科教文汇，2020（8）：88-89.

[2] 王婷.文化自信视角下土木类教材建设研究[J].教育教学论坛，2020（40）：69-70.

作者简介 陈美玲，硕士，编辑，研究方向：土木工程。