基于提问教学创新小学数学课堂环境的研究

唐新春

摘要：在新的教学理念下，要求老师要将问题多留给学生们，让学生们可以自主去发现问题和解决问题，从而培养他们自主学习和探究问题的精神。就目前来说，如何有效地进行课堂提问是老师们必须要考虑的问题，同时也是必须要掌握的一门技能。在小学阶段，小学生们身心成长得比较快，每一个阶段都要采取不同的教学策略，而本文就针对小学教学高端课堂教学中的提问技巧进行了简单的分析和研究。

关键词：课堂提问;小学数学;课堂教学

在传统时期的数学教学实践活动中，绝大多数教师并没有发挥学生参与课堂的主观能动性。作为素质教育理念下指导的一名小学数学教师，首先要改变自身的教学思想，对传统时期的错误教学观念充分摒弃。其次要挖掘新课程改革背景下的教育理念，创新提问方法，使学生以浓厚的探究兴趣参与分析和解决问题的过程。助力学生数学解题能力水平的提升，實现发展学生数学核心素养，提高小学数学课堂教学效率的目标。

1提问要抓住问题的关键

想要提高课堂提问的有效性，首先需要老师做的就是要对教学的内容有深入地认识，要将教学的重点和难点进行明确。要选择教材中的重点和难点进行问题的设计并提问，在这种情况下的提问才会变得有效，也才能在提问回答的过程中帮助学生们学习到数学知识。基于此，作为一名小学数学教师，要深入了解教学内容，确定三维教学目标，抓住关键教学内容对学生展开提问，从而使学生产生强烈的探究欲望，使学生爱上解决数学问题的过程，令学生日后以享受的态度参与数学课堂，不断优化学生解决数学问题的能力。

例如，学生们在学习分数除法的时候，教学的重点是要学生们能够正确地理解分数除法的概念和意义，掌握分数除法的计算方法。所以老师可以将一个西瓜带到课堂中，并对学生们的提问“你们认为该怎么分合理呢”然后学生们一定会回答“平均分”然后老师将西瓜平均分配给每一个同学，并告诉他们，你们手里的西瓜是几份中的几份？我们就可以称他们为几分之几，然后让学生们回答，自己的西瓜是几分之几，是怎么得来的？在这样的提问中，学生们就会对分数有了认识，并知道了分数除法的运用，当然也提高了学生们的学习兴趣和教学质量。

2尊重学生思维发展特点，循序渐进中提高思维能力

提问回答对小学生来说是活跃思维的基础。而学生的思维方式在一般情况下都是从具体到抽象，由感性到理性的发展过程。所以需要老师在提问的时候要注意提问的方法和技巧，除了语言形象、生动以外，最好还要带一些启发性，要根据学生们的学习能力和接受能力来进行提问，要难易得当，不要太过简单也不要太难，太简单缺乏提问的效果，太难会影响学生回答的积极性和学习兴趣，最好在提问的时候，将教材的内容和生活以及有趣的故事给结合起来，以此来提高学生们的理解能力。

例如，作为一名小学数学教师，要重视将数学问题与现实生活做有机融合，增强学生学习数学知识的动力，使学生以积极情感融入解决问题的过程当中，对学生展开合理的指导，使学生可以将数学知识深化于心，外化于形，去展现数学知识的应用性。提问教学法能有助于学生思维能力的提升，但教师在应用的过程中应当讲求方式方法，不能为提问而提问，影响教学效率。同时，提问教学法还会给学生带来极大的压力，甚至导致学生对数学课程产生逆反心理。例如，教师在课堂的初始阶段就提出难度极高的问题，会打击到学生的积极性和自信心，在这种情景下难以提高教学成效。因此，教师在问题设计中应当充分尊重“跳一跳，摘到桃”的基本原则，注意问题设计的方式方法，通过循序渐进的方式设计具有逻辑关系的问题组合，引导学生实现层级式深度思考，不断增强学生对新知识的理解和应用。

3不断创新课程提问的方式方法，激发学生主动思考的兴趣

数学课堂的学习是在解决问题的过程中完成，通过问题教学能够不断促进学生深入思考，提高对数学知识的掌握程度。因此，教师应当不断创新教学方法，设计有价值的问题，引导学生进行有效的思考，并对数学课程的学习产生浓厚的兴趣。而在数学问题的设计过程中，教师需要充分分析学生的身心发展特点，根据不同学龄阶段学生的知识结构及能力，营造符合数学课程的教学氛围，设计具有灵活性的数学问题。问题的设计不仅应促进学生对知识的掌握，还应具有趣味性、丰富性，能不断增强学生对问题本身的兴趣，调动学生主动思考、参与思考的积极性，使学生能紧跟教师的思路展开问题探索，从而不断提高数学课程的教学质量。

例如，在圆的教学过程中，教师就可充分运用多媒体技术呈现趣味化的教学内容。又如将正方形、三角形和圆形分别设置成三种不同动物的车轮工具，在动画中引导学生观察哪一种车轮形状运行速度会更快。为此，教师可设计相关问题，如“在这场比赛中哪一组动物会最先到达终点”，通过问题与趣味的表现形式吸引学生高度关注视频内容，初步了解“圆”的特点，激发求知欲，同时促进学生提出自己的问题，加深对“圆形”特点的认识。

综上所述，数学课程的教学过程中通过有效的课堂提问能够进一步提高教学质量，对学生数学学科核心素养的形成具有积极意义，将促进学生获得更好发展。但在具体的应用过程中，教师应当加强对课堂的研究，以激发学生的学习兴趣和学习主动性为核心点，不断优化提问的质量和效率，才能更达到教学目标，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王秋荣. 关于小学数学提问教学策略的研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（09）：89-90.

[2]徐晶晶. 差异教学理念下提升小学数学提问教学有效性的方法[J]. 求知导刊，2021，（36）：32-33.