新高考改革下教研创新之习题讲评课的“六个一”

王金安

摘要：在新高考改革下，县域教研的创新，不仅希望教师在教学思想、教学策略和教学活动上有所创新，更希望教研活动也有创新之处。作为县域教研工作者，他们通过多次驻校调研，反复摸索，最终总结出习题讲评课的“六个一”教学策略。经过实践证明，这“六个一”不仅提高了教师对习题讲评的认识，更直接提高了课堂效率，从而在他们县域教研领域掀起了一股高潮。

关键词：新高考习题讲评课教研创新

创新是事物发展的灵魂。没有创新，就谈不上发展与进步。在新高考改革下，县域教研的创新，不仅希望教师在教学理念、教学策略和教学活动上有所创新，更希望教研活动也有创新之处。

习题讲评课是教学工作的一种重要的课型，是检查学、反馈教的行之有效的手段。及时有效的讲评，有助于及早发现学生在知识层面所存在的短板问题。但在实际教学过程中，我们发现，部分教师对试题讲评课思想上认识不足，行动上处理不太合理，从而导致许多试题讲评课的效果微乎其微，直接影响了课堂效果和学生成绩，也不利于学科核心素养的发展。我们试图扭转这些不良倾向，因此多次驻校调研习题讲评课，通过不同学科、不同阶段的课堂教学实例研究，最终总结出了行之有效的、指向素养提升的“六个一”策略，具体如下：

一是师生“做一做”

习题讲评课有效的首要条件是学生必须要充分思考，以最好的状态完成本节课所要讲评的题目。教师做题的重要性更是不言而喻。只有先做题，才能发现题目的关键点、易错点、重难点以及答题信息的知识遗漏点，这样解题指导时才更具有针对性，也更有实效性。另外，教师要会做题，要对相关题目在解法、教法、学法上以及变式、改编上深入思考，并结合学情优化组合，吃透题目，做透题目，学以致用，真正达到题目和学生的水乳交融。

二是教师“判一判”

试卷判阅是教师的基本功。对学生的学情把握，必须建立在判阅试题之后才能下定论。可从以下两方面入手：一是通过研究学生的做题情况。统计各个类型题的分数，计算出正答率，理清学生在哪些题上失分严重，从而确定试卷讲评课的重点、难点以及易错点。二是研究学生做题过程中存在的其他问题。例如，研究学生做这道题的做题过程，比如审题、答题思路等，从而更精准的把握学生存在的问题，在课上才能真正做到对症下药。

依据统计结果，按正答率将所有要讲的题目分门别类，区别对待，具体操作如下：

三是问题“晒一晒”

教师通过阅卷把握详细学情后，就要设计出比较周密的适合学情的试卷讲评课堂内容。其中非常重要的一项就是将学生做题存在的问题通过多媒体展示给学生。例如，统计出某道题学生作答的错误类型，抽出典型案例，通过多媒体展示，使学生更直观更清楚的明晰自己存在的问题。学生作答一般存在字迹不规范，审题不清导致答非所问，要点不足或出现重复现象，概括不准确，理解偏差等情况，一定要通过晒一晒，让学生彻底弄清楚自己存在的问题是什么，哪里扣了分，就要在哪得到分。

四是学生“改一改”

我们在实地调研中发现，有些教师只是简单地订正答案，或者把答案一发了事，这样做根本达不到预期的目的。学生做题过程不尽相同，比如答题思路、做题方法，最后结果等，所以会呈现高低不一的分数。因此在习题讲评时，我们可以尝试让特定学生还原考试情境，讲述答题思路，并试图让学生自己改一下，同时问为什么这样改？通过学生的分析、展演、质疑和校正，会发现部分学生得分并非是学得好，能力强，而仅仅是侥幸蒙对而已，此时教师就能够有效地帮助学生找准症结所在，把不完整的答案补充完整，做到有效重温，巩固记忆，进而帮助学生逐渐提高解题能力。

五是规律“总一总”

从某种程度上来说，习题讲评是一个知识重组的过程。讲评过程中，教师要调动学生已有的知识储备，举一反三，类比延伸，帮助学生理清相关的知识结构，总结这一类题的做题规律，引导学生形成详细的周密的知识网络和答题思路。同时要求学生总结整理自己在做题时所暴露出的问题，是知识点记忆不清，还是基础把握不牢固，是题目读不懂，还是审题不清楚，是答题思路模糊还是方法把握不准确等等，深入分析存在原因，从而建立以此题为本位的网络答题系统，如课本知识点、外延迁移点、审题方法、答题步骤等。这样在今后的练习中就能越来越熟练，直至完整的把握这类题的做法。

六是试题“变一变”

总结完规律之后，针对重难点，教师可以再出几道变式题，让学生多次巩固。学生做习题是一个读懂、分析、理解、筛选、整合、计算、鉴赏的复杂过程。这样的过程需要反复体验，直到熟练，所以可以将题千变万化，不变其宗，学生反复演练巩固，在巩固的过程中可能还会出错，继续分析原因，再次总结经验和方法。

学，然后知不足;教，然后知困。习题课的讲评，在践行“六个一”之后，学生和教师均受益匪浅。教师指导学生时能够对症下药，找准方法，总结规律，巩固练习，高效重温，切实做到了针对性查漏补缺，不仅提高了教师对习题讲评的认识，更直接提高了课堂教学效果，學生最是直接受益者，从而在我们县域教研领域掀起了一股高潮。

参考文献：

[1]石勇.新高考下教研组集体备课活动如何开展 [J].现代教育科学（中学教师），2020 （3）：39.

[2]邵水潮.论深化课改背景下的教研创新与转型 [J].中学政治教学参考，2014（6）：13.

注：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题，课题名称《新高考改革下县域教研创新路径的实践研究》（课题编号：1904114）研究成果