中职校《机械制图》教学中“识·绘·选循环学习法”初探

季琬珺

摘要：《机械制图》课程是中职学生学习十分重要的课程。运用识·绘·选循环学习法学习是比较好的方法，其能达到以识育绘，以绘促选的效果。实施中可采取发挥优秀学生作用，组建帮扶学习小组;考虑学生学力差异，灵活把握循环频次;讲究虚实有机结合，增强学生学习体验;注重教学整体设计，彰显项目学习特征等策略。

关键词：《机械制图》，教学，识绘选循环学习，初探

中国制造一定离不开机械制造，而机械制造自然离不开机械制图。《机械制图》是中职校机电类专业的一门专业基础课程，以识读、绘制中等复杂程度的零件图和简单装配图为课程目标。识图、绘图能力是行业通用能力，是培养学生特定专业能力的基础。[1]机械图样是工程的通用技术语言，通过完成机械图样的绘制，零件图的绘制与识读，装配图的识读等学习任务，使学生具有一定的图示能力、识图能力、空间想象力和思维能力以及绘图的实际技能。《机械制图》可培养学生的空间分析想象力、逻辑思维力和创造力，这为学生学习其它后续专业课程打下绘图与识图基础。由此可见，《机械制图》课程对于中职学生学习是相当重要的。

一、中职学生《机械制图》课程学习现状

既然《机械制图》课程是非常重要的基础课程，那学生对这一课程的认识又是如何？笔者对所教的94名学生就《机械制图》课程学习情况做了一次调查。在你对《机械制图》课程开设的重要性认识方面，选择非常重要的占58.51%，选择比较重要的占34.04%，选择无所谓的占7.45%;在对你认为《机械制图》课程学习难度方面，选择非常难的占35.26%，比较难的占47.85%，还可以的占16.89%。在对《机械制图》课程学习的态度方面，选择十分投入的占31.91%，比较投入的占41.49，不太投入的占19.15%，很不投入的占7.45%。综上所述，大部分学生选择中职校学习是出自自己的想法，对于《机械制图》课程开设重要性认识是到位的，绝大部分学生对《机械制图》学习的态度积极而认真的，但是大部分同学在学习课程时存在一定的困难。这样的结果为有效实施教学奠定基础。当然，教师要与时俱进，大胆实践，探索符合中职学生学习特点、彰显课程改革新理念的教学方法和途径。笔者在教学中尝试了基于识·绘·选循环学习法的教学实践。

二、识·绘·选循环学习法之界定

本文中识·绘·选循环学习法是指以某一零件图全剖视图的知识技能点为任务载体，将识·绘·选作为一个学习进程，通过若干次纠错性或进阶性循环学习，在绘图的过程中去理解零件的形状和结构，最终能根据全剖视图选择正确零件，充分体现以识育绘，以绘促选的学习方法。图1为识·绘·选循环学习法基本框架。

三、基于识·绘·选循环学习法的教学实践

教师的教是为了学生的学，教学方法的选择要善于根据不同的教学目标、教学情境、教学环节、教学对象，灵活变通，合理组合。[2]下面以叉架的绘制与识读（全剖）课为例，阐述识·绘·选循环学习法的具体实施过程。

四、运用识·绘·选循环学习法教学的几点想法

通过实践得知，运用识·绘·选循环学习法实施教学，学生还是比较接受的，教学效果也是比较理想。在教学实践中笔者认为如下策略是值得借鉴的。

1、发挥优秀学生作用，组建帮扶学习小组

笔者对学生遇到作业中的难题，首先所采取解决方式进行了调查，结果是选择请教老师的占46.81%，请教同学的占48.94%。可见，向同学请教也是学生选择的重要途径。尽管中职生学习能力总体比较弱，但班级里总会有几个能力较强的学生。教师要充分发挥其辐射作用，以其为核心，有目的组建帮扶学习小组，指导优秀学生当好小老师，对需要帮助的学生进行辅导。这样的策略，在课前预习初读零件图环节中作用尤为明显。

2、考虑学生学力差异，分层把握循环频次

学生学习能力差异是客观存在的。对于不同学力水平的学生，识·绘·选循环学习的循环次数可以不尽相同，循环学习的类型按功能可分为纠错性循环学习和进阶性循环学习等类型。對于学习能力较弱的学生，教学中适当增加纠错性循序学习环节，通过多次循序学习，产生顿悟后再进行进阶性循序学习，步步为营，逐个击破，最终攻克学习难关。

3、讲究虚实有机结合，增强学生学习体验

教学中运用软件，提供虚拟零件库供学生选择，有其高效、便捷的优点，但学生的体验感相对不足。教师应该有意识的准备配套教学的零件实物，让学生零距离看、摆、摸、选，这更有助于培养学生的仔细观察能力，一定意义培养学生对“机械”的感情，更有助于培育“工匠”精神。有条件的话可走出课堂，到实训车间真实情景中去识图、选件开展教学。这样“虚”“实”有机结合的教学定能取得更佳的教学效果。

4、注重教学整体设计，彰显项目学习特征

教学中融合识·绘·选循环学习法，教学设计至关重要。教学中选择某一零件图任务为载体，应跳出单一课时概念，形成关系紧密，逻辑性强，层层递进的课时系列。基于此，平时的备课不应该聚焦于单一课时，而是放眼于大概念、大目标、大任务背景，以系统论为指导，以完成大任务为总目标，有机分解若干小目标，以整体的思想统领教学设计。这就要求教师对教材内容熟悉，教学目标明确，教材分析深刻，才能对教学内容进行重新整合，为识·绘·选循环学习法在教学中有效应用提供必要的保障。

五、结语

《机械制图》课程既重要又有难度，中职学生有一定的畏惧心理也是自然的。这就要求我们教师发挥聪明才智，通过行动研究，积极探索适合中职学生学力水平、认知规律和教学情境的学习方法和教学策略。识·绘·选循环学习法仅是众多方法之一，笔者仅作了初步的尝试，在今后的教学实践中将进一步深化和改进。

参考文献：

[1]吴爱华.中职校“机械制图”课堂教学的影响因素与积极策略[J].机械职业教育，2018（4）：25-28.

[2]杨建锋.项目课程背景下中职校有效教学存在问题与对策[J].中学教学参考，2020（2）：92-93.