多媒体在小学音乐教学中的实际应用策略

谢海玲

摘要：随着科技的飞速发展，小学音乐课堂的教学方式更加多样化，多媒体逐渐成为音乐教学的重要工具，深深吸引着小学生的注意力。多媒体教学打破了传统音乐课堂枯燥、单调的现状，为小学生带来丰富的音乐资源，让小学生在音乐活动中展现自我，收获成功。小学音乐新课标提出，音乐是美育的主要途径，要开发学生的音乐感知力，体验音乐的美感，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，陶冶情操。文章具体探究多媒体在小学音乐教学中的实际应用策略。

关键词：多媒体;小学;音乐;教学

前言：运用多媒体辅助教学手段，扩大学校音乐课堂容量，充实教学资源与教学手段，是音乐教育课堂应用多媒体技术的重要关键。教师充分运用视听融合，形象为一体的多媒体技术，也就必须发挥出资源广泛、信息量大、形象性强等优势，真正为教学服务技术才能在音乐教学中应用并有着良好的发展。所以，将多媒体技术合理运用到学校音乐教育课程中，既要求老师合理享受运用多媒体技术辅助课堂教学手段所带来的内容多样化，又要求老师合理运用多媒体技术给音乐教育课堂带来全新的生命力。

一、多媒体在小学音乐教学中的应用意义

1.逐步激发学生学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，兴趣爱好是他们学习的直接动力。由于小学生的思维仍处于想象思维阶段，他们对生动、形象、新鲜的事物尤为感兴趣，而多媒体丰富多彩的视听语言正好迎合了小学生的年龄发展特点，它可以为小学生创设趣味、直观的视听情境，集声音、图像、色彩等于一体，为小学生带来一场视听盛宴，刺激小学生的各种感官，将小学生的注意力吸引到音乐课堂上。多媒体在小学音乐教学中的应用打破了传统“教师+课本”的教学方式，新颖教学手段的应用激发了小学生的好奇心和求知欲，使其对音乐学习产生兴趣。

2.促进学生更全面的音乐体验

在传统音乐教学中，教师讲解和播放音乐是音乐教学的主要形式，但对于思维还不够成熟的小学生来说，这种教学形式单调、枯燥，对很多乐理知识的理解都不透彻，导致音乐教师的付出和学生的学习成果不成正比，音乐教学效果很不理想。多媒体技术的应用，改变了传统音乐课堂教学的弊端，音乐教师可以利用多媒体为小学生播放与教学内容相关的各种影像资料，将抽象的教学内容以更加直观的形式呈现出来。还可以利用多媒体播放音乐课件，突破音乐教学的重难点，带给小学生更全面的音乐体验，让小学音乐教学焕发生机与活力。

二、多媒体在小学音乐教学中的实际应用策略

1.运用多媒体简化歌唱教学难点

歌唱教学是小学音乐教学中的重点内容，占据了较大比重，学生通过练习唱歌，能够有效锻炼自身对气息的控制，增强肺活量，同时，能够提升音准和节奏感，提高对音乐的感知能力。在歌唱教学中，音乐乐理是小学生难以准确听懂学会的知识，所以，老师需要借助多媒体技术，将抽象的乐理知识变得更加直观、简单，从而改善小学生的学习效率，强化他们的音乐功底。教师可以在互联网上查找相关资源，把抽象的音乐原理理论知识变成直观的音乐符号或者有趣的拟人图像，然后再做成动态视频，让图像变得鲜活起来，这样小学生可以通过观看视频，轻松理解乐理知识。这种方式不但能改善课堂学习氛围，还能让抽象音乐变得更具有感染力和表现力，从而增强学生的好奇心和探索知识的欲望，提升教师的教学效率。

在学唱《DoReMi》这首歌时，教师可以先利用视频让小学生学习乐理知识，明白什么是音阶，什么是音高，什么是音强，而这些又对歌曲有着怎样的影响。在视频中，教师可以利用有趣的图片表示音符，让同学们了解“Do”所对应的阿拉伯数字为“1”，“Re和Mi”所对应的数字为“2和3”，这样，在看简谱的时候就可以直接根据阿拉伯数字唱出音符，提高唱谱的效率。

2.运用多媒体创设教学情境

多媒体教学手段具有丰富的表现力，能够直观提供形象生动的画面，将音乐中看不到的事物以直观的场景再现，不但可以集中學生注意力，还可以引起学生对音乐知识形成浓厚兴趣，在轻松愉快的学习气氛里，可以更好掌握音乐和了解专业知识。而音乐是声音艺术，视听环境对音乐教学是非常重要的，所以教师应用多媒体辅助教学手段，创设良好的审美气氛和教学情景，有助于学生由浅入深，由具体到抽象掌握和理解音乐知识。

例如，在教学《渔舟唱晚》时，为了引导学生感受乐曲中的音乐形象，以此培养学生想象力和审美能力，充分利用多媒体创设教学情景，引入古筝速度变化的视频。比如教师用多媒体课件进行配乐介绍，可以着重于《渔舟唱晚》A段曲谱，在通过多媒体出示背景画面：渔船满载丰收的场景，摇橹声，船桨声，水花飞溅声的融入，构成一部快乐的交响曲，都能让学生在感受这段旋律的主体部分时，能够进一步深入乐曲所到的诗情画意中，以此投入感情体会其中的韵味和意境。

3.开展教学实践提升学生音乐能力

音乐教学离不开日常生活，生活化的音乐教学能有效激发小学生的音乐兴趣，改变小学生对音乐的错误认识。在音乐教学活动中，小学音乐教师可以运用多媒体技术增强音乐与现实生活的联系，引入小学生喜闻乐见的音乐资源，缓解小学音乐课堂枯燥、单调的局面。小学音乐教师可以结合教学需要，将生活中的广场舞曲引入到音乐课堂中来，先让小学生观看广场舞视频，再引导小学生按照自己的想法编排音乐表演，调动小学生的参与积极性，锻炼小学生的思维能力和创造能力。同时，小学音乐教师还要给小学生提供展示音乐才能的平台，给予小学生鼓励和支持，挖掘小学生的潜力。当学校组织文艺演出或者运动会时，要让小学生积极参与节目表演，提升自身的音乐能力。小学音乐教师也要参与到教学实践中，和小学生和一起跳舞、唱歌，既可以活跃课堂气氛，也会调动全体小学生的参与积极性。为了给小学生创造更大的发展空间，小学音乐教师要鼓励小学生参与到校外的音乐比赛中，在交流互动中增长对音乐的理解和感悟，找到自己与其他人的差距，从而得到更有针对性的提升。

三、结语

综上所述，小学音乐教师应该遵循小学生的认知特点，合理应用多媒体辅助教学，开发音乐教学新模式，提升小学生对音乐的好感，积极投入到音乐活动中。还要挖掘小学生的音乐潜力，使小学生深入地理解音乐，享受音乐，提高小学生的音乐文化素养。

参考文献：

[1]陈小玲.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].北方音乐，2020（4）：149，168.

[2]刘泽.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].文渊（小学版），2020（7）：419-420.