浅议初中语文的语言文字教学

李爱荣

摘要：语言和文字是人类日常交往的一种重要手段，在外语教学中同样具有举足轻重的作用。当前，我国一些初中语文教师在语文教学中出现了一些问题，如：教学用词不规范、情感缺乏渗透、教学内容和形式单一。因此，本文从提高语文教学的专业化、注重语言文字教学中的情感体验、运用多种教学手段来培养学生的语言文字能力。本研究的目的在于把这三种教学策略结合起来，以达到提高初中生语文水平的目的。

关键词：初中语文;语言文字;教学策略

【前言】语文是与语言相关的一门学科，没有语言的结构是必不可少的。在日常生活、工作、学习、说、读、写等各种活动中，都有语言文字的应用。语言文字构成了一个社会中人与人的互动关系，它促进了学习主体知识能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度的实现，并促进了其核心素养的提高。

一、语言文字教学中存在的主要问题

（一）教学用语用词不当

受地理、学校、地方教育政策等因素的影响，教師的普通话水平普遍较低，在语言使用上缺乏标准化的管理和考核。目前，普通话水平考试已经成为取得教师资格的必要条件，除了那些一贯使用普通话教学的老师，大多数老师只会在课堂上或正式演讲中使用普通话，一旦脱离正规的课堂或其它正规的场合，就会回归到方言中。而且，也不是每个老师都会讲一口标准的汉语。有些语言老师长期使用方言，难以做到发音准确。从文字的角度来看，教师的板书应该能在汉字的书写中起到很好的示范作用，但是一些老师在做板书时并没有严格地遵循笔画的次序，而且写得太潦草，以至于很多初中生在抄笔记的时候都不认识上面的字。这种状况虽然看似无关紧要，但在实际教学中，教师与学生能否进行有效的双向交流，都会受到一定的影响。

（二）情感渗透在教学中的缺失

教育部于二○○一年七月发布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，将语文课程的本质定义为「工具性与人文性」。然而，在实际教学中，大部分的语文老师都把语言作为工具来看待，因而先入为主地以为，学生只要学会了汉字的用法，就可以忽视它所包含的美学特性和人情味。

二、初中语文课堂中的语言文字教学策略

（一）推动语文教学的专业化

“专业”是教师与其它行业的区别，而作为学生学习的主要领导者，语文教师自身要具备一定的专业知识和专业的教学能力。语言文字教学的专业化，一方面可以确保语言文字的内容和使用的准确性、科学性，另一方面又往往忽视了语言文字的专业化。在初中阶段，汉字的书写和语言表达能力的巩固和提高是一个非常重要的阶段。因此，在语文教学中，教师要重视对专业知识的重新建构，树立榜样，以自己的专业性、正规化的教学方式，对学生进行潜移默化的影响，达到“明”与“暗”的结合。

1.顺应时代潮流，重视专业知识的重建受到多种因素的制约，教师在学生时期所接受的语文知识未必是绝对正确的，而且，语言文字自古就不是一成不变的，而是经过了漫长的历史发展，并随着时间的推移，逐渐走向规范化。随着时代的发展，教师要掌握和掌握语言的发展，要掌握《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《汉语拼音正词法基本规则》、《标点符号用法》等相关的法律、法规、语言标准，要掌握好语言的使用方法。初中语文教师要在掌握了一定的语言知识基础上，对自己的专业知识进行不断地重组，使自己在教学中更加得心应手。在备课的时候，可以积极地查阅词典和有关的书籍，以防止出现错误的教学。

（二）在语文教学中运用各种方法进行教学

1.实施课堂训练在传统的教学中，听、说、读、写的训练并不少见，但许多语言老师却没有给他们足够的时间去练习。叶圣陶说：“从理解的角度来看，学习语言是一种知识，在使用上，是一种习惯。”在教学中，教师要让学生多听、说、读、写的练习，创造一个良好的学习环境，培养学生的写作和交际能力。在课堂上，多听取学生的演讲，引导学生用流利的语言进行沟通，指导学生在口语中出现的语序颠倒、主语缺失等问题;鼓励学生大胆、大胆地举手，对学生的演讲予以充分的尊重和客观的反馈;多给学生个人或集体展示朗诵、背诵、书写、绘画等才艺，并对学生的表现进行点评和鼓励;多引导学生通过写作来抒发真情实感，安排学生做好写作资料的搜集、整理、分析工作，在写作前向学生讲授相关的写作知识，写作中对学生的写作提供全方位的指导，写作后注重发挥评价的导向功能和激励功能。

2.开展有关活动，开展语文教学活动，既能提高学生对语言的学习兴趣，又能发现自己的缺点，查找自己的缺点，弥补自己的不足。通过组织有关的文艺演出、竞赛等活动，激发学生对语文的兴趣，不仅可以使他们在练习中掌握语文的技巧，还可以在不知不觉中培养他们的语文欣赏水平。比如：以班级语文报刊为载体，将优秀的作文、书法等作品收集起来，并在师生之间、各年级之间进行传播。通过小规模的语言教学活动，可以加强师生之间的沟通和交流，同时也可以提高学生的实践能力，提高团队的凝聚力和荣誉感。在线上组织语文教学，鼓励同学们多参加线上作文竞赛、美文阅读、诗词朗诵等，并充分发挥网络教学的优势，为同学们提供线上语言交流与交流的平台。

结语：语文教师在教学中起着引导作用，同时也在组织教学。要使初高初中生的语言能力得到有效的提高，就必须从自身的专业、教学设计和活动开展等多个方面加以关注。此外，要积极树立终生学习、终生发展的观念，激发学生的语文教学意识，并根据当前教育的发展和变革，对语文教学思想和教学方式进行改革，以培养一批优秀的语文使用者、情感体验者、审美鉴赏者。

参考文献：

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