浅论小学语文的阅读教学

郑政

摘要：阅读是语文教育的一个重要组成部分，特别是在小学教育中占有举足轻重的位置。所以教师在针对不同年龄段的学生时，要实施阅读教学的过程中应遵循一定的原则，避免走入教学“误区”，从而达到预期的教学目的，提高教学效果。

关键词：语文，策略，小学，教学，阅读，传统文化

前言

语文是中国文化最基本的一门学科。阅读教学既是一种教学方式，也是一种教育理念。在语文阅读教学中，应注意培养学生的自主思维和阅读能力，培养学生良好的语感。而在传统的小学语文阅读教学中，有些教师往往不能尽到自己的责任，在课堂上占主导地位，强迫学生被动地跟随，导致学生们没有足够的时间和空间来进行自己的思考。长期下去，这样对汉语的学习是不利的，同时也会让学生渐渐丧失对阅读的兴趣，从而影响到老师的教学。

一、小学语文阅读教学中现状及存在的问题

在小学语文教学中，阅读是一个重要的环节。阅读教学的成功与否，将对中国语文教育的发展产生重要的影响。小学语文的阅读教学，既是培养学生对课文的理解与表达能力的关键，也是中国学生的识字能力的最终培养。如何有效地促进语文教育的发展，是提高语文教育的重要内容。传统的小学语文阅读教学在课堂气氛、师生互动、教学方法和考核方式上都比较严肃、封闭、机械。在教学过程中，学生总是处在一种被动的状态。另外，在传统的中文阅读教学中，老师往往采取较为固定的教学方式，而对教材的个人化处理较少。这种独特的、枯燥的、缺乏互動的教学方式会使学生丧失主动的学习思维和创造思维。另外评价语言教学标准单一、语言朴实、缺乏感情等因素，不仅没有正面的激励作用，而且会严重抑制学生的创造欲望。这样的教学方式，在教学组织、修改旧知识、解释新内容、解析课文、强化练习等方面，既违反了教学的规律，又忽略了学生的情感体验，同样还抑制了他们的思维，而且还严重地抑制了他们的学习积极性和主动性。所以新的课程标准强调了教师在教学中要重视学生的态度、情感、创造力和动手能力的培养，培养学生的学习创意，发挥想象力，强化学习和增加参与的感觉。

二、提升语文阅读教学的策略

1、创造性地创造教学情景，启发学生的阅读思考

在小学语文阅读教学中，教师要注意培养学生的阅读能力并提高他们的阅读能力，从而提高他们的阅读素质。值得注意的是，在小学语文阅读教学中，反思训练与其它科目存在本质上的不同。在其它科目中，一般都会使用概念，定理，公式等来进行集体思考。在主题界定中进行分析、归纳、综合等活动，而在小学阶段，则常常与语言训练相结合。语言是生活的载体，所以在小学语文的阅读教学中，学习者要了解和接收语言中所传递的感情讯息，无论是感性的还是理性的。汉语的阅读知识必须通过感知、联想、体验等形式进入到特定的教学环境中去，从而使学生对阅读技能的掌握更加自信，并能更好地促进语文阅读的参与。在阅读教学中，教师要充分发挥课堂上的作用，调动学生的阅读思维，让他们身临其境，并给老师以具体的阅读方式充实他们的学习材料，以图片的方式来引导他们在阅读的过程中，激发他们的阅读思维，培养他们的阅读兴趣。

2、深度挖掘文本的情绪成分，提高学生的阅读兴趣

小学语文的精髓在于使用语言工具，通过表情传达思想，尤其是诗歌、歌曲、小说等文学作品，具有深刻的感情成分，以情化理，以情动人。在小学阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，激发其内在的学习动机，就必须深入阅读课文的情感成分，以情感打动学生，使他们体会到文中作者的爱与恨，使他们逐渐建立起正确的人生观、价值观和世界观，并逐渐理解作者在感受情绪时所使用的词语和文字所包含的意义。然后让学生在课堂上对教师所说的问题进行思考，并使他们能够体会到作者所要表达的想法和感觉，培养他们的想象力和理解力，使他们能够获得更多的知识。同时，教师还要注意到学生的特殊情感和经验。阅读是个体个体化的表现，是个体生命经历与个性的体现，而且新课标对学生进行情感体验是最根本的要求。在这种情况下，学生并没有被动地去接受，相反，他们主动地建构意义，创造意义。因此，在阅读教学中，教师不能用自身的分析来替代学生的经验，而是要让他们按照所读的内容去做，从而能克服传统的阅读分析繁琐繁琐的缺陷。

3、结合实际，激发学生对汉语的理解

正所谓“知识来源于生活，也影响生活”，小学的语文阅读也是如此。汉语知识具有丰富的营养价值，是培养和提高学生身体素质的必需品。所以，要想成为一位优秀的汉语教师，就必须把汉语知识和实际生活相结合，从而培养学生汉语的应用能力。在小学语文的阅读教学中，要注重学生的知识和实际生活之间的关系，教师不但要教阅读，还要教语言。他们要把中国的文化融入到自己的生活之中，通过让学生在语文阅读中充分利用所学知识，并对汉语产生浓厚的兴趣，从而增强对汉语知识的自信，从而提升汉语的能力和水平，从而提高教学质量，提升教师的工作效率。

结语

如何有效地提高小学语文的阅读能力？其中有很多方法，而这些方法是每个教师都必须不断探索、反思和总结的一个过程。改革不是一朝一夕可以完成的，小学语文阅读教学的改革还很漫长。然而，中国小学教师只有不断地更新自己的教学观念，不断地完善自己的教学方式，才能有效地提高学生的语文阅读能力，然后取得良好的教学效果。

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