双减下小学数学作业设计优化举措

杨海英

摘要：小学是学生离开父母独立学习的开始，它作为一个初始阶段，它是学生后期学习的一个基础，所以这一阶段对学生的培养是至关重要。老师对学生的培养也要讲求方法，思维扩散教学无疑是一个有效有利的方法去培养学生。因此本篇文章谈论对于小学阶段发散思维作业设计与布置。

关键词：小学阶段;思维教学;兴趣培养;作业设计

小学阶段的学生就像是一张白纸，一切都是从头开始，所以作为小学老师，画的第一笔会对学生有很大的影响。我们要教育学生，培养学生，但是又不能让学生成为接受知识的机器。我们要转变方向，着重于对学生思维的培养，让学生形成自己的思维方式和学习学习方法。

一、现阶段小学数学作业的问题

1、兴趣问题

学生在第一次接触到课本和一些学科知识时是很陌生的，也不明白自己到底要干什么，对学科也没有太多的了解，所以在学习上没有太大的兴趣。就比如在学到语文的时候学生就会觉得文字太多，很无趣无聊;学习数学的时候又会认为太难了，没有思路，解决不了问题;到英语时又是认为很陌生，发音发不出来，单词也背不下来等，还有其他科目，学生在开始学习的时会有各种各样的问题，但最终其實都归结于学生没有学习的兴趣，没有自己的学习思维和方式。所以我们这就是我们目前教育的一大难题。

2、答案单一

在这个阶段的学生是刚刚开始了自己的学习生涯，所以会在一定程度上非常依赖老师，依赖于老师的解题思路，以及书本上的固定解题模板，就会造成学生的答案单一，都几乎没有区别，其实这些就暴露了一个问题，学生没有自己的思路和解答方式，学生的思维没有得到拓扩散，学生也只是跟着老师的思路走，按照老套的答题模板，这对学生的学习不会有很大的帮助。还有一种可能就是学生可能会存在抄袭，这是一个很严重的现象，作为一个小学老师要严格要求学生，让学生从小养成好的学习习惯，坚决杜绝抄袭现象。所以学生的答案单一，这也是一个很影响学生提高能力的一个问题。

3、评价单一

还有一个作业问题就是老师对于学生作业的批改了。老师与学生的交流除了在平常，就是在作业的批改上面了。批改作业是老师对学生学习知识的程度的一次了解，学生在学习上的问题，几乎都会在作业上显示出来，老师不仅仅是判出对错，这样简单，草率的方式学生根本意识不到自己的错误在哪里，不明白自己的思路哪里不对。所以，我们要改变这个方式，改变我们的批改方式，解决这个问题，真正的帮助到学生。

二、双减下作业设计优化举措的研究

1、激发学生作业兴趣

兴趣是学生学习的第一任老师，而且在小学阶段的学生，对于学科都没有系统的了解过，对任何学科的认知都是一张白纸。所以我们要首先激发学生对于每个学科的学习兴趣，让学生在一开始时就对这些科目有着很大兴趣，这样学生也愿意去学习，为以后学生的学习奠定一个良好的基础。就比如学习数学是就可以将数学的知识与现实实践结合起来，能够更好的激发学生的学习兴趣。就像在学习《认识图形》的时候，就可以让学生结合自己身边的物品去认识了解，也可以让学生亲自动手去裁剪制作一些简单的图形，这样会提起学生的学习兴趣。也比如在学习语文的时候就可以让学生进行小组配合，有感情的朗读文章，或者一些小说情节等的可以分组进行演绎，这样还活跃了课堂的氛围，也是激发学生学习语文兴趣的一种方法。所以实际来看，我们要积极的将我们的课堂知识与学生的实际和生活联系起来，减少学生与知识的距离，会很好的激发学生的学习兴趣。

2、重视作业复习方式

还要解决的就是我们对于学生答题方式的态度。作为老师我们就是要让学生在知识允许的范围内有自己的答题模式和思路，不要让学生的思路有局限性。其实最好的状态就是学生的答案很多元化，而且我们不仅不能抵制这些做法，还要积极的培养学生自己的思维方式。答案越多元，说明学生真正的去思考了，真正的将知识用到了自己的学习中。学生只有拥有了自己的思维方式，学习起来才会更加的轻松。所以我们要让开放学生的答案，不局限学生的答案。

3、加强作业多元评价

老师对学生作业的的评价就是与学生进行了一次知识交流。在学生的作业中，老师会了解到学生的不足之处和弱处。我们的评价也不只是评出对和错，而是要对学生的知识了解程度做出判断以及纠正学生思路错误的地方，这样学生才能真正的意识到自己的错误，在下一次的思考中才不会出错，这样会真正的帮助到学生的学习。我们在评价的时候也要去观察学生的解题方式，尽量做到自己的评价是能做到一对一，做到自己的评价是多元的，有好有坏，有夸奖也有纠正，让学生清晰明了的认识到自己的不足之处。

小学是一个初级阶段的教育，是学生之后学习的一个基础，因此我们在这一阶段的教学中，不仅仅只是教授学生课本知识就可以了，还要着重于对学生学习习惯的培养，着重于对学生学习能力的培养，对学生思维方式的培养，让学生拥有独立思考的能力，真正的做到自主学习。

参考文献：

[1]王雨.浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计[J].小学生（下旬刊），2022（01）：47-48.

[2]林惠卿.小學数学作业创新设计问题研究[J].当代家庭教育，2021（36）：121-122.

[3]张清，李树清.小学数学作业设计的实践与研究[J].数学学习与研究，2021（36）：116-118.