新课堂“增”与“减”

庄美妆

摘要：“減负”要我们减轻学生的学习负担，同时提高学生们学习质量，要达到这种境地并不简单，但是却可以通过各方面力量共同努力来最大化地实现它。教师们作为主力军，在教学过程中要真正提高学生们的学科素养，最大限度地扩大学生们的思维，真正的推进素质教育工程的进步和升华，同时家长们要积极地配合教师的工作，形成尊重教师决策的意识，合力为孩子们的未来做好铺垫。

关键词：减负;增质;新课堂

一、减负增质的含义

减负形势下，结合本校的品牌教育我校提出要打造新课堂，增强学生学科核心素养。双减政策推行的最初，有许多家长发出了质疑和不信任的声音。其实可以这样来理解，“减”的是孩子们的学习负担，“增”的是孩子们的综合素养。并不是说学习负担越重，学生们的学习就越努力，就越有效果。家长们要改变这一个错误的观念，真正的体会“减负”对学生们带来的益处。对于学生们来说，负担越重，他们的学习兴趣就会越低，同时效率也会随着精力的流逝而降低。这样来看，多任务、重负担的学习情况对学生们来说并不是有利的。只有在学习过程中掌握了“减负增质”的学习秘诀，才会让学习变得轻松并且有效。作为一名一线老师，怎样把控“减”与“增”的关系，打造新课堂呢？

二、减负增质的实施策略

1、提高备课质量，增强课堂品质

为了实现减负的学习目的，学生们在学习时必然不能大范围地学习知识，要有轻重的对学习知识进行吸收。但是学生们的学习能力是有限的，部分学生不能准确地抓住教师讲课的重点，因此就需要老师们在备课的时候将重点提炼出来，直接呈现给学生。这样学生们在学习的时候就会准确地抓住课堂重点，从而提升课堂的品质。

比如在学习《分数的初步认识》时，教师要在备课时抓住重点知识，也就是先让学生们充分地理解并认识分数的基础知识，可以通过分月饼和划分圆形的例子来帮助学生进行学习。并且这一节课的重点还有引导学生们学会表示分数和比较分数，也就是在一个数学情境中如何灵活地运用分数。到这个部分之后，本节的重点知识就基本结束了，学生们对分数的学习就可以先到这里，老师不需要再让学生接触用分数进行计算的知识了，只有掌握好最基础的分数知识，才会为后面的难点做好铺垫，而不是追求速度，让学生们糊里糊涂地学习。

2、增添课堂乐趣，提升学科素养

“减负增质”不仅仅是指在学生们的学习任务上要进行减与增的衡量，在老师的课堂上同样也要有所增减，具体表现在课堂的诸多环节上。以往的课堂环节形式并不多，就是老师和学生们之间简单的提问和回答互动。但是经过长久的实践，这样的教学模式过于固化，使得大部分学生较难提起兴趣，所以在这一方面也就降低了学生们的学习效率。为了改变这一个局势，教师可以适当地开发课堂教学新环节，增加有趣的教学方式，减少一些繁杂且低效的教学环节。

比如在学习《长方形和正方形》这一节课的时候，教师可以准备一些简单的数学模型给学生们操作，让学生自己动手利用长方形和正方形拼凑出有趣的图案，同时学生们也可以在生活场景中找出一些简单的物品，分析它们是由哪些图形组成的。在数学课堂上有了具体的图形实物，学生们就会把抽象的数学概念具体地呈现在头脑中，一方面降低了三年级学生对数学学习的难度，另一方面也可以提高他们的学习兴趣，开发他们的动手能力，进一步提升学生们的数学综合素养。

再比如，教师可以在课堂上增添一下有趣的数学游戏，带领学生们利用简单的游戏环节来加深对数学知识的理解，从而提高数学学习的效率。但是需要老师们注意的是，在教学过程中要有效的利用游戏环节，以学生的兴趣和需求为首要的条件，这样才能够发挥这一环节最大的教学益处。

3、提炼课内练习，增益课后发展

三年级孩子对身边的大部分事物都存有很强的好奇心，而在这一年龄段他们的时间不应该全部留给文化知识的学习，家长们也会想要自己的孩子多开发一些技能，这些技能可以帮助孩子扩展思维广度，从根本上加深对数学学科的理解和吸收。所以教师们在教学过程中可以适当地减少家庭作业的比重，把练习的时间留在课堂上，以培养学生的思维能力和观察能力对他们进行课堂练习。这样可以让教师更加直观地了解到学生们的学习情况，而这也可以减少他们课下的学习负担，多做一些有意义的事情，让学习生活变得更加多姿多彩。

只有学生们在课下时间里尽情地放松了，才可以最大限度地更新他们的头脑容量，帮助他们在课堂上以饱满的精神和状态来学习知识，营造出良好新课堂学习氛围。不至于因为繁杂的作业影响到他们的休息时间，进而影响到他们的健康发育和成长，这在提升学生们的学习效率层面也同样有着非常重要的作用，教师和家长们都不能忽略这方面的重要影响。课内的高质，是为了课后学生更健康的发展。

结语

课堂学习是一个紧张的过程，学生们在课堂上要集中注意力，把老师讲课的内容最大限度地吸收进去，学生们要达到这样的课堂效率必然要有可以放松的时刻来过渡，这就体现了“减负”的重要性。在新时代的教育背景下，教学要求有更高的灵活度，更好地打造新课堂的品质，提升学生的数学素养，才能使"减"与"增″有效统—。

参考文献：

[1]彭华.小学数学课堂练习设计优化研究].湖南师范大学，2015

[2]张辉.如何优化小学数学课堂练习的设计J.小学时代：教育研究，2011（12）

[3]郭英儒.浅谈小学数学学科“减负”的有效措施[J].金田，2013（08）：183.