项目化学习的英语实践活动教学策略

林拉拉

摘要：课程化教学能彻底改变老师一言堂的传统教学方法，把学习者变成教育主体。我们一“My School”为例，剖析项目管理化教学的基本内容和含义，并总结了项目管理化教学的基本模式，着重介绍了项目管理化教学在学校英语教学中的运用策略，并力求给予学校英语老师以启迪，从而推动英文教学的提高，并有效训练学生英语语言综合运用能力。

关键字：项目化练习;小学英语;My School;教学模式

引言：当前，项目化学习在小学英语教学中的运用还面临着几个问题，项目化的教学主体并没有鲜明，在实际应用过程中往往过于强调形式而忽略了内涵，教学课程虽然红火起来了，但课程的内涵却被忽视。由于项目化教学的主体主要是学习者，所以在小学英文课堂教学过程中，由于老师对学习者主体的重视度不足，学习者主体逐渐被淡化，学习者在英文教学过程中往往无法感受到学英文的乐趣。与此同时，在项目管理化课程中学生的分组研究、协作学习方式也流于形式，当具体的项目管理化提问被教师提出后，老师也不能给与培训学员更多的思索时间，培训学员们面对提问头发雾水，毫无所措，而老师也缺少合理的指导与鼓励，直接告诉学习者提问的准确回答，这样硬塞于学生的教学方法也无法让培训学员有获得感。

一、项目化学习的内涵

活动式教学即是以活动为主线，以学生为教育主体，通过形成一种真实的素质教育主题，由教师实施针对性指导，从而有效地提高教育质量。将项目化教学充分运用于学校的英语教学过程中，通过革新现代语言教学方法，以提升学习者的动手技能，更高效地促进他们形成自己的认知系统，更有利于培养学习者的高阶思维能力。同样，项目化学习由学生为主，把学生放在该校英文课堂的主体战略地位，并利用老师设定不同各个阶段的英文阅读项目课题，以实现与老师相互沟通交流，进而高效率地促进学习者英语议题的掌握，从而增强他们掌握英文议题的积极动机，在完成其他项目任务的时候增加学生英语就读感受，从而增强他们英文阅读的效果。

二、项目化学习的教学模式

（一）精心选择学习课程，并科学合理地确定了项目化教学的基本任务目标

英文是一个实用性极强的课程，小学生学习英文不但要学会基础的英语词汇，而且还要掌握简单的英文交际能力。所以，在学校英语课堂过程中调动孩子的学习热情，增强了学习英语的时效性，通过精心选择的课程，合理确定了项目化教学任务的目标，是保证项目教学能够高效进行的先决条件。而精心选择好了项目化教学的课程，对于项目化课程质量关键，能保证课程的价值，也有利于学校后续教学品质提高，对于促进孩子的学习效果意义重大。本章将以《My School》为例，重新展开项目化设计。第一单元的《My School》教学，主要目的是让学生在校内的每个课堂用英文表达，要求学生能熟悉"There be"句型，以培養学生的观察能力。

（二）通过细化项目化学习中各个阶段的规划，通过研讨以保证项目的成功实施

学科化学习任务的确定时，教师要细化教学活动的各阶段，积极参与研究，才能够有效保证课题的顺利进行。学生通过对英文所学各项任务具体内容的了解，由教师根据学科化的各阶段加以细化，用调查、演讲、讨论赛等形式介绍各类学习任务。由教师们根据学生共同的所学项目具体内容，以小组协作的形式进行探讨，剖析课题中存在的缺陷和进步的方向，从而促使项目管理知识更为完善，成果呈现的成效也更为明显，更能增进学生对课题含义的认识，并推动英文知识点的转化和吸收，在不断的交流中提高小学生英文词语教育能力，确保项目管理顺利进行，从而提高了他们的英文综合素质。先设置一项叫做"My Dream School"的课题并进行选择，然后再设定自己最理想的校园是什么样的？最后通过对自己理想学校的探索、设置和介绍，完成了第一单元对《My School》知识的学习。通过不断细化项目化教学每个阶段的计划，保障《My School》知识点化教学的成功实施。

（三）明确了项目化学习学生小组分工，以保证项目的成功开展

项目化学习以学生为主导，从学生的实际情况入手，通过确定了项目化教学的各组分配，既能够合理发展学生的各种特长，又能够在沟通交流过程中带动学生掌握专业知识，从而补齐自己的短板。在项目化学习组内分配的过程中，又能够使得每一位学生的优点得到了充分体现，从而增进团队交流，提高学生综合水平。确定了学校的各班分配，成立了班级小组，班主任要针对各组的不同情况，分类调整、适当配合，从而形成了师生的联合教学体，从而使得各个小组均能充分地发挥自身所长，切实完成了人各尽其才，从而促进了项目化教学向纵深的发展。另外，通过项目化学习组内划分的清楚，学校可以合理执行好各项教学任务，有效提升国小英语课堂效果，从而推动国小英文素质不断提高。探究设计与交流通过项目的教学方案、设计和演示，首先完成了第一单元My School内容的教学任务。把学校分成若干个不同的教学项目组，并给出由各个项目组所提供的教学用具：水彩笔，直尺等。然后各个项目化组织人员通过展示自己所在学校的教学图片，共同进行对"Dream School"的探究和设计。

（四）借鉴项目化教学的优秀成果展示，促进学习效果的提升

不同的项目研究小组以不同的形式呈现其项目化研究结果，而最终的教学成效也都不同，同时老师们对各个项目结果提出的看法和意见也有所不同。所以，要及时总结项目化教学的优良结果，扬长避短，方便于学校可以适时对小组进行研究改进和弥补。而经过对优良结果的学习与总结，就可以更加深入认识和掌握项目的主题，方便于把握项目化教学的核心内容，促进项目化学习结果在小学英语教学过程中的有效运用，从而推动小学英语课程向成熟化方向发展。在练习的第一个单元My School内容时，各个项目组成员进行展示自己所制作校园的图片，在共同进行了对"Dream School"的探究之后，由项目组员进行了英语设计介绍，然后其他项目组员进行对现场演示的情景进行询问，项目组员进行回答，然后由老师做出客观的评判，最后进行对各个组之间先进研究的演示，促进了项目化教学效果的提高。

结束语：总之，将项目化教学运用于国小英语课堂过程中，对小学的英文教学模式来说是一个革新，可以训练学生自主学习和独立思考的能力，学习者可以由过去被动教学转变成完全自主学习，从而提升了英文学习效果。项目化教学以项目为主线，以学习者为教育主体，通过形成了一种真实的教育主体，同时对老师加以合理指导，就可以提高教学质量。把活动式教学方法运用到学校的英语教学过程中，既创新了英语教学方法，又提高了学习者的活动实践水平，更有效地把知识思考过程内化为系统的认知框架。使用目标驱动激活了学生掌握英文的学习兴趣和积极作用，使每个学习者从小就开始学到团结协作，逐渐成为校园英文学习的主人。

参考文献：

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