小学学校教育管理工作的优化路径

郝冬华

摘要：新时期教育发展背景下的小学学校管理工作是广大教育工作者需要长期探索的重要课题。学校管理者和教师必须及时更新综合管理理念，并从学校管理实际出发，采取有效的相关管理措施，切实有效地解决小学学校管理工作中的难题，更新评价标准，激发师生参与学校管理的积极性，确保学校管理工作有效开展，从而营造一个良好的教与学环境。

关键词：小学;学校教育管理工作;优化路径

一、小学教学管理的常见问题

1、缺乏先进有效的教育理念与方式

众所周知，在任何一项教学工作中，先进的教育理念、科学有效的教学方式能够在很大程度上保证教育工作的水平与质量，进而促进学生综合素质、学习能力等方面的提高，为现代教育行业整体发展打下优良的基础。不过，在部分小学教学过程中，相关教师及学校领导受传统理念的影响较深，其对教学管理工作缺乏足够重视，日常工作中依旧采用传统陈旧的方式进行教学管理工作，由此导致部分成绩较差的学生得不到进步与提高，变成所谓的问题学生或坏学生，进而影响现代教育行业整体的进步与发展。

2、民主性不足

小学教学管理工作中，相关教师及管理人员主要以学校的规章制度为依据，管理人员与学生之间缺乏足够的交流沟通，而由于这些规章制度过于严苛，学生自身人际交往、团结协作等方面的能力得不到有效提高，逐渐导致部分学生产生孤僻、内向等心理问题，再加之规章制度的限制，学生自身兴趣爱好得不到有效发展，极易使学生对学习产生抵触与厌烦心理，对后期教学工作的顺利进行造成极大影响。

3、开放性水平较低

在新课程背景下，传统封闭式教学管理模式无法满足现代教学工作的需要，相关教师及学校领导需要加强教学管理的开放性，并营造科学有效的教学环境，提高学生的学习兴趣与效率。不过，在部分小学教学管理工作中，学校领导依旧以提高成绩，保障学校升学率等为主要工作目标，对学生思想与心理等方面的工作存在忽视，相关教师与学生及家长之间缺乏有效交流沟通，这影响着教学管理开放性水平的提高，阻碍着小学教育工作的健康发展。

二、小学学校教育管理工作的优化路径

1、建设校园文化

良好的校园文化对师生的行为和思想有积极的影响。在小学学校管理中，需要注重发挥校园文化环境的育人功能，将教育教学管理中的育人文化体现在校园的每一个角落。不仅如此，小学学校还需要注重发挥校风和校训的育人作用，促使师生更好地成长，形成具有鲜明特色的学校管理理念，营造良好的育人环境。还要注重加强校园安全、卫生环境等方面的管理工作，进一步美化校园环境，使校园温馨舒适、干净整洁，成为学生学习和成长的家园。

此外，要做好校园文化宣传，定时定期办礼仪讲座、环保公益等传递正能量的集体活动，确保小学学校“以人为本”的管理理念和全面育人的校风文化得以推广，进一步增进学生之间的凝聚力和对学校的认可度。并将校园安全纳入学校管理工作中，最终达到全面提升小学学校管理实效的目的。

2、落实人性管理

以人为本，实事求是，学生便是阳光下最幸福的人。在人本理念的小学学校管理的视角下，教师的自我修正意识、开拓进取的精神，也是学校改革的目标，对教学效率、质量有直接影响。教师对学生的尊重和关爱应是最基本的职业道德。只有在工作中发掘学生的优秀和闪光点，学生才能喜欢教师，激发出更多的热情。对待这群活泼可爱的学生，要“严”中有爱。管理学生之前，教师的首要任务就是针对学生的差异化优化管理措施，例如树立优秀楷模，不完全依靠考试成绩去评判，可以从学习、娱乐、思想等多方面设定楷模的评判标准，学生争先恐后当楷模，在良性竞争中，良好的学习和生活习惯就此养成。只要做到以人为本，“小恶魔”也能变成“小天使”。小学学校要敢于大胆探索，施行新颖的管理模式，强化个人核心素养，并能积极地参与教学活动，提升学生的适应能力，使学生能够快速自身定位，为今后的成长和发展打好基础。新时代的教师要积极学习，转变教学管理方式。要设身处地与学生易地而处，不可主观臆断;同时应充分尊重学生的自主意识，突出学生主体地位，最基本的办法便是改善现有的教学管理模式。另外，小学学校需要结合合理的鼓励性措施，需要注重对教师的管理创新鼓励，充分结合一些荣誉评比、评优制度的制定，激励教师积极进行管理工作创新，促进教师创新性管理思维与创造力的构建与发展，使小学教师能够在有效的措施激励下，不断进步，为教学改革做出自己的贡献。

3、强化家校共育

小学学校与家长的家校合作共育管理也是人本理念管理方式的一种体现。学生在校期间，教师是最了解学生动态的人。小学教师经常与家长沟通，切实建立起真正的、和谐的家园共育关系，引导家长正确地给予学生各种关怀，而不是批评与讽刺。学生的成长过程若是缺失了家庭教育，不利于学生的心理健康发展。小学阶段学生对教师以及家人的看法尤其认真，如果长期得不到父母的关爱，在学校时教师又对其成绩不好进行批评。长此以往，会导致学生的叛逆心理严重，并不利于学生提高文化课成绩。还有部分家长长期对孩子溺爱，导致孩子脆弱心理。如果家长对孩子的每一个过分要求都满足，孩子遇到问题只会向家长或他人寻求帮助，没有主见。长此以往，学生的内心需求将会越来越大，自身的优越感也越来越强。事实证明，若是家庭能够正确参与到学生的教育中，更容易形成学生的身心健康，并得到良好的发展。若是家庭教育长期缺失，学生的内心将充斥着各种“问题”。因此，班主任应与家长建立平等、互助的家校关系。班主任要经常与家长进行沟通，切实达到真正的、和谐的家校共育关系。教师应与家长构建互动桥梁，与家长分享一些关于教育的经验，切实帮助每一位家长了解自身教育的不足。这样学校的教学管理与家庭教育能够做到紧密配合，相互促进，提升小學人本管理成效。

三、结语

为了提升教学管理工作质量，相关教师及学校管理人员需要明确该项工作的重要性，并根据有关部门的政策规定，创新管理理念与方式，完善管理与教学评价体系，积极开展课外实践等活动，对学生学习兴趣、身心素质等方面进行全面培养提高，同时还可以提高家校联合水平，以最大限度地提高小学教学管理水平，从而推动学生及教育行业的进一步发展。

参考文献：

[1] 田峰. 浅谈小学管理中的"无为而无不为"[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（5）：114-115.

[2] 马存娃. 小学管理中存在的问题及对策[J]. 甘肃教育，2020（1）：23.