幼儿园园本教研活动实施的策略探究

孙莉

摘要：幼儿园园本教研是为了提升教师专业素养和园区管理质量的一种教研活动，通过该活动，管理者与相关人员共同探讨高效的管理方式，不断提升教学质量，确保师生的健康成长。但是就实际情况来看，幼儿园园本教研活动的优势并没有充分发挥出来，在这个过程中还存在一些问题急需解决，基于此，本文分析了幼儿园园本教研活动实施的策略，以供参考。

关键词：幼儿园;园本教研活动;实施策略

园本教研是以教师为活动主体，通过分享各自的教学方式和理念、展示自己的教学成果和反思以供大家一起探讨、评价，不断完善幼儿园的管理制度，使教师的专业素养得以有效提升。但是当前的幼儿园园本教研活动实施效果欠佳，并没有最大限度地发挥出园本教研的价值，因此，教师必须不断优化园本教研活动的实施策略，从而不断提升教研有效性。

一、园本教研要选准问题

园本教研活动要做好选题工作，这是整个活动最关键的一个内容。就选题而言，可以来自教师工作中的困惑，通过教师日常的工作总结、平时的交流沟通、听课评课时的发言等搜集;也可以是管理者发现的问题，在教研管理者的下班听课、查阅教学案例、批改备课本和班级工作计划的过程中，找出教师间存在的个性和共性问题。在教师的困惑与管理者发现的问题相同时，便可以此作为园本教研活动的主题。在实践过程中，由于教师间的年龄、经验等不尽相同，一般情况下其困惑也各不相同，这就需要教研管理者进行科学、理性的分析，做出专业判断。

例如，部分教师在日常的教学工作中，会在游戏指导、创设区域环境以及投放材料等方面出现问题，通过分析可以看出其主要原因就是在区域游戏中，教师对幼儿的认识和了解不够全面和准确，缺少对其内在需求的充分把握，导致教师不知道如何有效开展教学活动。因此，教研管理者就要及时观察和了解教师存在的问题，对幼儿活动的实际需求进行分析，然后以此作为园本教研的选题，从而使这些问题得以有效解决。

二、园本教研要合理设计

园本教研活动不单单是教师群体一起进行教学研究，还要求每次园本教研活动都要合理设计、精心构思。幼儿园在开展教学活动时，要对幼儿的认知能力和学习水平进行充分了解，采取符合实际和幼儿兴趣特点的方式进行教学，对于园本教研活动来说同样如此，管理者在开展教研活动时，要充分考虑教师的特点和思维方式，活动的环节要注意循序渐进、由浅入深，确保园本教研活动设计的全面性和合理性。

例如，对于“区域游戏材料的适宜性”的园本教研活动，幼儿园在设计教研活动环节时，要注意各环节的合理性和递进性。首先，先让教师操作使用现有的材料和玩具，从而分析幼儿对材料的喜欢和厌恶原因;其次，有针对性地制作或提供3-5种益智玩具和材料，让教师站在幼儿的角度去操作，使其在切身体验中加强认识;再者，通过对幼儿使用材料的录像进行观察，然后判断自身分析的原因是否合理;最后，通过理论联系实际，共同讨论和交流，进行总结提升。通过让教师把自身的理论知识通过动手制作和操作新材料进行吸收和反思，从而获得进步。

三、园本教研要制定策略

幼儿教师作为成年人，具有较强的抽象逻辑思维，只有通过亲自实践操作，获得直接感知，加深印象，这样更能够使教师思维的灵活性得以有效激发，正确认识和感受到园本教研的重要性，从而更加积极地参与到活动中。因此，在实施过程中，要结合所设计的活动环节采取最有效的策略来提升活动的有效性。

例如，以上述园本教研活动案例进行说明。一是对比性学习。教师在操作完不同材料之后，要进行有效对比，感受异同点;二是等等再说。教师操作完后都会有一定的感受和想法，教研组织者可以让教师先把这些感受和想法先沉淀一会再表达出来;三是小纸条大作用。在个人发言环节，为了鼓励青年教师勇于表达，可以通过写小纸条的形式，使其更从容地表达想法;四是发言顺序自己定。由教师自定发言顺序，使每位教师都能够进行积极的思考，集中注意力听取不同的观点，从而使活动有效性和教师专业性都能夠得到发展。

四、园本教研要归纳提升

为了使教师的观点得到进一步明晰，组织者就可以在研讨环节结束后，进行适当的归纳、总结和提升，使其提出的做法更具条理性和可操作性，这就要求组织者在活动中认真倾听、快速记录、科学分析，从而有效梳理出有价值的观点和建议。就教研组织新手而言，其在这一环节的工作具有一定挑战性，因而可以提前预设几个主要观点，在活动中结合实际进行适当地修改和补充，从而降低难度，确保活动质量，在归纳提升时，可以直接引用教师的观点或使用专业词汇润色后加以引用，从而增强教师的自信心和主动性，丰富其理论水平和经验，进一步提升教师的专业水准。

总而言之，幼儿园管理者要充分重视园本教研活动的价值，通过营造宽松、和谐、平等的教研氛围，使每位教师都能够充分表达自己的想法，结合实际情况提出有效的观点和解决措施，从而有效避免园本教研的形式化，真正发挥出园本教研活动的有效性。

参考文献：

[1]唐小燕. 幼儿园园本教研的现状及实施策略[J]. 真情，2020（12）：1.

[2]彭世蓉. 幼儿园园本教研现状及其应对策略[J]. 儿童大世界（下半月），2019（03）：231.