课内外双效结合 激发学生阅读兴趣

顾倩

閱读是小学语文教学的重要组成部分。学生的阅读包括课内阅读和课外阅读，课内阅读主要阵地是在学校，利用课堂时间，在教师的指导下对教材中的课文或相关文本资料进行的阅读及分析。与课内阅读相对而言的便是课外阅读，主要是在教师教学时间之外开展的，甚至是主要以学生课余时间为主，课外阅读一般不限范围，主要根据学生个体的兴趣爱好来选择积极、健康的书籍，具有灵活性和开放性，自主性和合作性，趣味性和专题性。课内阅读与课外阅读相辅相成互相促进。因此，要想提高学生的阅读水平，必须要把课内阅读和课外阅读结合起来，共同为激发学生的阅读兴趣而努力。

如何指导学生进行课外阅读，激发学生课外阅读兴趣，显然是摆在教师和家长面前的一个重要课题。

一、着重培养自主阅读习惯

自主阅读习惯的培养会让孩子受益终身。我们要尊重学生的个体差异，创造良好的自主阅读情境，多措并举地激发其阅读兴趣，注意培养学生自主阅读能力和习惯。我们可以借助阅读实践活动的展开，调动学生的参与积极性，促进其语文知识、课文内容的深层次理解，与良好阅读习惯相结合，发挥出重要的作用。

在教学实践中，我们不难发现，单一的、模式化的阅读方式比较容易导致学生的学习疲累，容易让学生对阅读产生乏味感，这显然是不利于其语文素养的提高的。因此，我们要根据学情，设计多样化阅读教学方式，以此加深学生对文本的理解，提高其阅读理解能力，同时也更有助于激发学生对阅读的浓厚兴趣，培养自主阅读能力和习惯。

二、调动家长参与亲子共读

“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这是史斯克兰·吉利兰《朗读手册》中的一段话，作者用诗一般的语言告诉了我们亲子阅读的重要性，它是让孩子爱上阅读的最好方式之一，在学生的课外阅读当中起到重要的促进作用。父母应该成为孩子阅读的伙伴和榜样。那么，教师应如何调动家长积极地参与到亲子阅读中呢？可以从以下几处着手：

1.榜样分享 以点带面

有的家长在亲子阅读方面不知从何下手，既不知道应该与孩子共同去阅读哪些内容，也不知道应该如何陪伴孩子阅读。也有的家长文化程度较高，重视家庭教育，在家里可以很好地进行亲子阅读。我们可以充分调动这部分家长的积极性，让他们起到带动作用，比如建立家长阅读群，在课外阅读工作方面，鼓励他们分享好的理念和经验。

2.甄选优秀读物 增加阅读量

学生进行课外阅读，首先要解决阅读内容的选择问题。课外阅读的内容往往随意性比较大，教师及家长适时适地地为学生推荐适合他们的优秀读物，对于学生课外阅读的效果有着重要意义。在学校定期举行的家长会中，我们要积极地询问家长在家庭阅读活动中存在哪些问题，大家集思广益，共同探讨。除甄选优秀阅读内容由学生在家中自行阅读外，我们还可以建立班级图书角，开展“献一本读百本”活动，做到资源共享，有效交流所得。

3.适时鼓励 及时表扬

每个班级可能都有几个阅读能力较弱的孩子，其家长在指导时可能也会比较吃力。教师应给予这些学生更多的关注与鼓励，同时也要调动其家长的积极性，在亲子阅读中给予孩子更多的耐心陪伴及指导，及时表扬学生和家长在课外阅读方面进行的努力，哪怕是学生仅仅读了一篇儿歌，也要及时肯定其认真的学习态度。

三、激发阅读热情 加强学习指导

我们还可充分利用多媒体教学设备为学生创设良好的课堂情境，激发其阅读热情，帮助学生在阅读过程中更真切地感知文本内涵并激发情感共鸣。同时可以为学生布置相关内容进行课堂知识的拓展眼神，这既可以为学生的课外阅读引导方向，有能够对课本知识进行补充和拓宽。再辅之以及时积极的评价，激发学生的阅读热情，并根据学生反馈的阅读效果对其进行学习方法的指导，引导学生展开深入阅读。

小学生的思维和认知尚处发展阶段，因此教师在阅读教学过程中，要基于学情设计教学方式、构建评价体系，确保阅读教学的内容、课外拓展活动与其身心发展阶段及特性相吻合。例如，低年级的学生对手工制作很感兴趣，那么我们便可以每个月在班级开展创意书签制作活动，让学生为自己最喜欢的图书或者最近正在阅读的书制作创意书签。制作完毕后，可以将学生的作品在班级展示墙上一一展示出来，让同学们互相欣赏、互相交流、取长补短。同时在一定程度上又可以激发学生对书籍的热爱，促使他们在今后的阅读学习中投入更多的热情。

四、激发主观能 开展多元评价

大多数低年级的小学生是乐于交流和分享的，他们很乐意把自己的阅读收获与小伙伴分享。这其实也恰恰符合了我们在教学中要以学生自主、探究、合作学习为主，以教师点拨、指引、导向为辅的预期。我们可以充分利用孩子们的这一特性开展阅读活动。比如，每周在班级开展读书会，让同学们分享一下，在这一周的时间里，读了哪本书或者哪篇文章？主要内容是什么样的？阅读完之后，获得了怎样的体验或受到了怎样的启发？我们还可以组织同学们以小组形式开展反馈交流，再由教师点名让小组代表跟大伙儿分享。对说分享精彩的学生，我们要及时表扬。评价方式是要多元化的，比如，我们可以为表现优秀的同学颁发“阅读之星”“故事大王”等荣誉奖状。每个学生的性格不同，有的学生平时看的书不少，却羞于表达。对于这样的同学，我们首先要在心理上给予引导和保障，我们可以给予他们更多的关注和鼓励，比如可以让他们请家长协助，将他们要分享的内容拍成视频发到群里，然后教师根据表现及时点赞，并在第二天课上重点表扬。一段时间后，内向的学生胆子也会渐渐大起来，慢慢地也就敢于在班级做分享交流了。

课外阅读可以滋养学生的精神世界，但前提是要确保其扎实有效地开展。读了那些内容？每天在什么时间阅读？阅读过程总是否有记笔记的习惯？是否注意了好词好句好段的积累？这些都是我们要了解学生课外阅读效果的参考指标。在阅读后如果不能及时反思，那么课外阅读很可能就流于形式了。有鉴于此，定期组织同学们进行阅读分享交流就更有必要了。

阅读是培养学生语文学科核心素养的重要途径，我们要把学生的课内外阅读有机结合起来，并给予必要的方法引导和关注，切实推动学生有效阅读、自主阅读，这样才能不断提升学生的语文能力和综合素养。