落实“双减” 增效减负

张小青

在“双减”背景下，学校要坚持“以学生发展为本”的教育理念，为学生实施“好吃又有营养”的数学教育，让学生的关键能力得到全面提升。如何更好地提升数学教学质量呢？教师要最大化地提高课堂效率，提升教学水平，同时以学生为主体，遵循差异性原则，优化课后作业设计。

一、提高课堂教学效率，转变教学理念

1.设计教学过程

（1）创设情境，提供丰富素材

创设和谐、自由的教学情境能够充分调动学生的学习兴趣，让学生进一步认识和掌握数学。同时好的素材是学生进行数学学习的基础，熟悉典型素材有助于学生充分经历观察、分析、抽象、总结等步骤。部分贴近生活的好素材则富有现实意义，能够引起学生的共鸣。

（2）研读教材，分析学生特点

教师要认真研读课程标准，熟悉教材内容，明确教学的重难点。教师在备课时，不但要分析学生的心理和生理特点，调动其学习的热情，而且要尊重学生的个体差异，让他们都参与到教学中，激发学生的求知欲望。

2.加强课堂交流

交流能够活跃课堂氛围，对话的形式也便于教师了解学生的学习状况。有效的课堂交流应体现知识的形成过程，强调教学过程的探索性，学生应是积极主动、富有好奇心的。教师在创设和谐的课堂氛围时，既要让学生有独立思考的空间，又要有群体的互动分享，在课堂中让学生有话可讲，启发学生进行思考，从而提高课堂教学效率。

3.重视课后反思

教师要注意抓住学生的闪光点，认真倾听学生的想法。同时，教师也要允许自己犯错，用心设计的课堂上也会出现突发事件。教师要及时记录课堂上出现的或暂时无法解决的问题，为以后的教学研究积累素材，這样有利于今后调整教学策略，使自身的教学水平得到提升。

二、遵循差异性原则，优化作业设计

传统教学中，教师布置给学生的作业都是一模一样的，结果是成绩优异的学生“吃不饱”，成绩不理想的学生“吃不消”。尤其是过分强调题海战术，大大超出了学生学业负担能力，长此以往不利于学生身心健康的发展。

1.作业设计要多样化

教师要减少书面作业的数量，重视实践性和操作性的作业，如在教学知识点“角”时，可以让学生做一个可以活动的角，让其通过做角熟悉角的特点。又如在教学“100以内加减法”时，可以让学生自主购物，将数学知识运用到日常生活中。

2.作业设计要有层次

作业的布置既要面向全体学生，又应该注重学生的个体差异。作业布置分为三档：一档为必做题，面向全体;二档为提高题，要求班上90%的学生完成;三档为开放题，有兴趣和学习能力强的学生自主完成。这样做的目的是让学生掌握基本知识点的同时，从学习中获得成就感和满足感。

3.作业设计要具开放性

由于每个学生学习能力和年龄存在差异，因此在作业设计上要具有开放性，给学生选择作业的权利。如在学习平面图形时，可以设计“一个正方形去掉一个角还剩几个角”的思考题，又如在学习乘法分配律时，可以设计“17×（17+18）×18”的题目，让学习能力强的学生得到表现的机会。

“双减”政策之下，数学教师要让学生真正想学、会学、乐学，让学生成为学习的主导者，强化其对数学知识的运用。只有这样，才能真正地减轻学生的负担，提高课堂的教学质量，建立和谐的师生关系，从而全面落实素质教育的要求。