以想象为帆，探索语言的奥秘

周杰敏

《祖先的摇篮》是一篇想象力丰富，充满童趣的诗歌，描绘了祖先的生活场景，构造了一幅幅生动有趣的画面。这篇课文在二年级下册第八单元，以“世界之初”为人文主题，承担着“根据课文内容展开想象”这一阅读要素。在教学中，我从三个结合入手，培养学生的想象能力，探索语言的奥秘，达成教学目标。

一、文图结合，构建原始森林

在揭示课题的基础上，我先让学生自由朗读课文，初读完毕后，问祖先的摇篮是什么，组织大家交流汇报，将学生的视线聚焦到第一小节，以“你好像看到了一片怎样的原始森林”展开第一次画面想象，让学生畅所欲言，随后出示课文第一小节以及不同角度的原始森林图片（往四周看，树木密密层层的图片;往上看，绿荫遮住了蓝天的图片;往下看，绿草如茵，石头上有苔藓，还有溪水流过），使学生感受到原始森林的广袤无边。师生一问一答，分句朗读第一小节，读出原始森林的一望无边，苍苍茫茫。课文内容与画面结合，入情入境，构建了学生对原始森林的初步印象。

二、动猜结合，感受原始生活

无边的原始森林里，我们的祖先会做些什么呢？诗歌第二小节描述了祖先在原始森林的生活。我请学生默读并圈出祖先做的事情。在学生交流的基础上，板贴“摘野果”“ 掏鹊蛋”“ 和野兔赛跑”“ 看蘑菇打伞” ，让学生用“词语找朋友”的方式连线，并做做这些动作。

用动作演示的方式来学习“掏”：将几颗糖放入类似抽奖的盒子里，让学生拿出来。解释“掏”就是用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。让学生结合生活，组词说说生活中还可以掏什么，如掏耳朵、掏钥匙、掏钱等，加深理解。我们的祖先真的是做了这些事吗？出示修改后的第二段：我们的祖先在这里摘野果，掏鹊蛋。在那片草地上，和野兔赛跑，看蘑菇打伞。学生通过比较发现，书上这些表示疑问的词语标点体现了作者的好奇与猜测，这些猜想展示了原始人的生活，这些短语都是祖先为了生存而做的。在学习第二小节的基础上，迁移学习第三节。当祖先是小孩子时，他们会做什么？学习课文后，引导学生看课文插图。在插图中，学生借助插图想象童年生活的美好。

三、说写结合，进行语言迁移

课文第二、第三小节向我们展示了祖先的原始生活。他们在这原始森林里还会做什么呢？紧扣诗歌内容，出示祖先在原始森林打猎生火的图片，把学生直接代入相关生活场景中，让学生想象画面，尝试说出带有动词的短语，并板貼在副板书，如：摘大枣、采蘑菇、烤猎物……教师继续补充资料出示动物植物以及夕阳星空等图，说一说孩子们还会在这原始森林干什么，也用动词短语说一说，如：骑大象、抓小鱼、看夕阳、数星

星……然后引导孩子们用这样的格式来仿说祖先的生活和孩子们的童真童趣。

我想—— 那时候，

我们的祖先， 孩子们也在这里

可曾在_______吗？ ______________吗？

有了旁边副板书的支架，学生仿写段落也是水到渠成。

教学本课时，我从课文内容出发，启发学生的想象，运用行之有效的教学方法，激发学生丰富的情感，让孩子们尽情畅游原始森林，感受原始人的生活与孩子们的快乐，在祖先摇篮里寻觅藏在其中的语言奥秘。

（作者单位：浙江余姚泗门镇中心小学315400）B43F9E47-26B5-44BC-8274-6197D0BDF388