依心循理，破立相济

?张宏伟

全景教育

研究学生，懂得学生，懂得学生如何学习，是教育中最关键、最重要的事。2017年，我在接受《中国教师报》记者专访时，谈到对全景式数学教育教师团队专业成长的理想时，曾这样殷切地希望：“我和全景式数学教育团队的每一位成员，接下来要苦修儿童心理学、脑科学、认知科学、人学、社会学，真正理解儿童、懂得儿童，理解人，懂得人，从经验之师走向科学之师，从经师真正转变为人师。”本期安排的四篇文章，是全景式数学教育团队的核心成员尝试以“心理动力学、认知心理平衡理论、格式塔学派的整体优先效应（全景式数学理念之‘在整座森林中研究一棵树、大意义整体教学均源于此）、皮亚杰建构主义理论”为指导，从儿童认知科学和学习心理的视角分析、设计学习活动，分析和实施教学的过程的尝试和探索。目前，我们的认识还是粗浅的，探索还是初步的，权作抛砖引玉，不当之处，敬请各位同仁批评指正。

（张宏伟）

【摘 要】以“认知心理学”为依据，利用“心理动力学”“认知心理平衡理论”，针对“归一应用题”设计了独特的“4破5立”教学，学生的认知在平衡不断被打破与重建的过程中愈加完整、全面，解决问题的策略不断丰富，学生在实现学习目标的同时能够把学习重心更多地聚焦在“完整思维、学会思考、激发创新、开慧启智”上。

【关键词】心理动力学 认知心理平衡理论 归一问题 “4破5立” 策略多样化

传统的“归一应用题”，现今一般编排在三年级，归属于“解决问题”。……