关于"新年"的项目化学习探究

摘要：在语文教学中实施项目化学习，能让学生在听说读写的实践中习得正确表达的方法，收获语文能力，养成良好的学习习惯。"新年的幸福味道，项目化学习，循着"研读教材文本，设计关键性驱动问题—引领主动探究，在真实情境中完成项目任务—重视个性表达，在展示与评价中升华项目主题，的思路，带领学生在不同的项目情境中解决实际问题，锤炼学习技能，提升语文素养。

关键词：项目化学习;问题驱动;项目任务;多元评价

项目化学习是真实情境下的深度学习，指向关键能力与必备品格的提升和价值观念的养成。语文教学中实施项目化学习，能让学生在听说读写的实践中学习运用规范的语言正确地表达，提高语文核心素养。

统编小学语文六年级下册第一单元的人文主题是"十里不同风，百里不同俗"，依次选人了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》等与传统节日风俗有关的课文，春节的气息尤其浓厚。实际上，统编小学语文教材中多次编入与新年有关的内容，如，二年级下册的《传统节日》再现了"春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮，的生动场景，三年级下册《古诗三首》中的《元日》寄托了诗人"千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符，的期待。依据教材现有的内容，笔者尝试开展"新年的幸福味道，项目化学习，一次关于"新年，的项目化学习探究就此拉开帷幕。

一、研读教材文本，设计关键性驱动问题

"项目化学习是一种以问题为驱动，注重持续性的深入探究的学习方式，①，设计高质量的驱动问题，是项目化学习的关键步骤。……