善用错题资源?提升数学教学品质

张勤

【摘 要】数学课程标准里提到数学教师要提升学生“四能”，必须依赖于学生对自己所参与的学习活动较为细致的分析和深刻的反思，由此可见提升学生数学反思能力是一项较为艰巨的任务。在任何一项学习活动中，学生犯错基本是无法避免的，尤其是在解题过程中出现的错误更是不可避免。大部分一线数学教师都知道学生的错题能准确反映其在某个阶段学习过程中存在的问题，可实际绝大多数学生只会对自己的错题进行订正和收集，缺少较为深刻的分析及反思。本文围绕如何有效收集错题，进一步发掘错题资源，引导学生对错题进行深刻反思，并探求提高学生反思意识的方法。

【关键词】错题资源 反思 反思意识

很多一线数学教师发现：不管是在平时的练习还是作业或单元检测中，有的题目许多学生会反复出错。面对这一窘境，教师们采取的方式一般是先讲解—一次订正—二次讲解—二次订正……教师们怨声载道，但若静心分析其中缘由，就可以发现在教学中学生处于被动状态，只是在听教师讲解分析，却没机会经历较为完整的自我反思过程，因此也并没有真正寻找到出现错误的缘由，更没有建立起正确的认知。

作为教师，我们不得不反思：是不是自己有时过于“操心”而剥夺了学生进行自我反思的机会？

一、何为“错题资源”，何为“反思意识”

（一）什么是“错题资源”？

学生在平时完成课内外作业或单元检测的过程中，出现的错题是最真实、最直接、最重要的错题资源。