输入假说理论与绘本阅读下的英语启蒙

摘要：本文回顾了克拉申的输入假说理论，根据理论内涵，提出了当前国内环境下绘本阅读进行英语启蒙的可行性及其路径。

关键词：输入假说理论;英语启蒙;绘本

引言

一、语言习得的输入假说原理

儿童从呱呱坠地开始，就已经开始观察、模仿周围人的语言，借助其独特思维，内化自己接触到的语言。（Chomsky，1965）儿童语言的形成似乎是在一夜之间完成的，语言学家对儿童语言的形成过程感到惊奇，针对这种现象进行了研究。美国语言学家克拉申（Krashen）在1975年提出输入假说理论对儿童语言形成过程进行解释：认为语言习得能力是人类的的本能活动之一，儿童具有习得人类语言的本能，然而，随着儿童年龄的增加，儿童的语言习得能力将会不断降低。

克拉申不仅论述了语言习得的本质，还回答了语言应该怎么才能学会的问题，并提出了输入假说理论（Input Hypothesis）。克拉申认为语言教学应该抓住儿童语言习得的关键期（Critical Period）给儿童提供可理解的语言输入，并营造适当的语言习得环境，让儿童在可理解的语境下自然而然地习得语言。（Krashen，1985）

克拉申的输入假说理论有一定的条件限制：首先，语言习得个体的年龄。按照克拉申的研究，人类语言习得能力从0岁开始到8岁结束（特殊语言习得个体的自然习得年龄可以延迟至12岁），在习得语言年龄范围内的语言习得效果最佳;其次，从语言输入的角度来看，所选材料必须是语言习得个体能够接受的（i+1，其中i是语言习得个体的现有语言水平，1则代表在语言习得个体现有水平上增加的难度），语言输入材料的“可理解性”是语言习得的另一要素，二个因素共同决定着语言习得的成败。……