走向“深度教学”

摘  要：我们应当将超越具体知识和技能的学习深入到思维的层面，由具体的数学方法和解题策略过渡到一般性思维策略与学生思维品质的提升，还应帮助学生逐步地学会学习. 我们在当前应特别重视这样几项工作：（1）“联系的观点”与思维的深刻性;（2）“变化的思想”与思维的灵活性;（3）“总结、反思和再认识”与思维的自觉性;（4）努力帮助学生学会学习.

关键词：深度教学;联系的观点;变化的思想;总结、反思和再认识

众所周知，对于“深度学习”的积极提倡是教育领域中一个新的发展趋势. 由于数学教育是整体性教育事业的一个组成部分，因此，作为数学教育工作者，我们自然就应当对此予以高度的重视. 但这又可被看成过去这些年的课程改革实践给予我们的一个重要启示，即不应盲目地追随潮流，而应坚持自己的独立思考. 特别是，面对任何一个新的理论思想或主张，我们都应当认真地思考这样三个问题：（1）什么是这一理论或主张的实质或主要含义？（2）这一理论或主张对于我们改进教学有哪些新的启示和意义？（3）这一理论或主张又有什么局限性或不足？

这也就是我们面对一般性的教育理论或思想所应特别防止与纠正的两种倾向.

第一，停留于一般性论述，而未能从专业的角度做出进一步的分析、思考.

例如，这或许就可被看成所谓倾向的一个实例，即认为作为一名数学教育工作者，我们面对“努力提升学生的核心素养”这一主张就……