以形成性评价助推“数学活动”教学中数学核心素养的落实
——以“算24”教学为例*

顾广林 帅建卓 (江苏省泰州市九龙实验学校 225312)

“数学活动”是教材中相对独立的版块，属于数学应用，具有丰富的育人价值．数学核心素养作为数学活动育人的重要目标，需要在问题解决中实现．而形成性评价具有实时反馈和改善学习行为的功能，能有效促进学生在数学活动中深度思考、理性思维、提升关键能力、积累活动经验，有助于数学核心素养的落实．

1 形成性评价实施要点

若教师、学习者或其同伴引出、解释和运用关于学生成就的证据，以作出关于下一步教学的决策，而这种决策比缺乏证据时作出的决策可能更好或更可靠，那么这种评价就是形成性地运行[1]．由此，形成性评价是对课堂表现进行实时考察，根据反馈信息及时调整教与学的状态．实施形成性评价应把握以下几个要点.

1.1 明晰学生知识迁移应用能力

数学活动必须探究问题的解决方案，要解决问题必须知道学生“在哪里”，待解决的问题需要哪些知识和技能？学生能不能灵活运用这些知识和技能？教学中怎样提升迁移能力？问题与认知差距多大？是否在适当范围内？这些问题都需要教师进行测试评估．学生的知识和经验处在“最近发展区”时才会产生探究的欲望．

1.2 制定和运用评价目标

数学活动教学应该以育人为导向，落实数学核心素养目标．需要依此制定评价目标(学习目标)，学生就清楚该向哪个方向努力、得到什么样的结果，师生就能随时监控学习结……