深度融合背景下高校教师信息化教学能力发展模型与路径研究

○徐春华 张娅婷

一、研究背景与问题

信息技术已经或正在对教育教学产生深远影响。近几年，教育部连续出台了一系列政策，大力推进信息技术与教学深度融合，创新教学模式[1]。2019年教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》中明确要求，大力推进“金课”建设，以培养培训为关键点提升教师教学能力，让教师“强起来”[2]。时任教育部部长陈宝生在讲话指出：“高校教师要广泛开展探究式、个性化、参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式。”[3]因此，信息化教学能力将成为影响高校信息技术与学科教学深度融合的关键。

回顾近二十年教师信息化教学能力培养的实践，可以发现单纯的“教育+信息技术”叠加思维指导下的信息化教学能力培养方式未能取得预期效果，对技术变革教学的作用比较有限。在实践中，教师应用信息技术改进教学设计、整合教学应用、融合式创新等方面的能力还明显不足，存在技术应用方式单一、融合度不高等问题。《教育信息化2.0行动计划》中提到，“经过多年探索实践，教师信息技术应用能力基本具备，但信息化教学创新能力尚显不足，信息技术与学科教学深度融合不够。”[4]调研发现，高校教师信息化教学能力不足是影响当前混合式教学改革的主要因素。虽然许多高校出台了一系列政策措施，在一定程度上促进了教师信息化教学能力的提升，但同时也存在培养方式过于简单化、行政化，对教师主体意识与阶段性发展需求的关注不够，缺乏系统规划和针对性设计等问题。……