建构立足读写一体化的充分学习模型
——基于语文读写一体化教学研究的充分学习教学主张

广东省深圳市光明区光明小学 董 波

“平衡”与“充分”，是我国新时代社会发展主要矛盾的两个关键词，反映到中小学语文学科教学上，长期以来也存在发展不平衡不充分的问题。多年来，我国基础教育高度关注教育发展的“平衡性”，但基础教育的发展水平还处于相对不充分的状态，“充分性”的建设尚需努力。中小学语文学科学习过程中存在的不充分发展状况，具体如下：（1）小学语文学习表面化，学生陷于浅层的知识学习中，缺乏深入的感知、理解、研究、表达；（2）小学语文写作过程被动、教学方式僵化、缺乏真情实感和独立思考；（3）小学语文阅读自主性不强、理解不透彻、思维参与度不足；（4）小学语文阅读和写作两张皮，读写教学之间缺乏有效衔接。

充分发展是教育高质量发展的目标，衡量着教育内涵的水平。笔者提出“充分学习”的教学主张，基于“充分学习”理念与“四个充分”学习模型对读写系列教学进行深化建设，以生为本开展探究式、理解性的主动学习，同时围绕语文学科核心素养整合培养目标，围绕核心知识整合课程内容,借助学科核心问题及其子问题整合教学过程，关注学习者的主体地位，融入“情、知、意、行”四个基本要素，构建指向语文读写结合互促的“充分感知、充分理解、充分研究、充分表达”的深度学习模式。

那么，如何建构立足读写一体化的充分学习模型呢？我们应当针对小学语文学习长期存在的写作与阅读不充分的学习状态，从“阅读机制、开放习作、开发课型、整合模型”四个层面，设计多元特色的教学模式，拓宽习作与阅读空间，激发学生对写作和阅读的热情，有效促进学生语文读写能力充分发展。……