浅析微课背景下的初中英语课堂教学策略

王瑞杰

摘要：微课程在初中英语课堂教学活动中发挥着重要作用。教师可利用微课程完成教学内容的重点讲解，还可根据不同的课程类型设计多样化的微课程，有效提高英语课堂教学效率。本文立足于初中英语教学角度，分析了微课背景下的初中英语课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：微课;初中英语;课堂教学

引言：微课程是以现代信息技术科学为依托的一种创新型教学方式。教师将微课程应用至教学活动中，不仅有助于其完成教学目标，还可实现移动教学。如教师完成教学视频的制作后，学生可借助电脑及手机等信息设备随时随地展开英语学习活动，丰富学生课堂学习体验，有助于调动学生的英语学习热情。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课背景下的初中英语课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、初中英语教学中应用微课的必要性

1.丰富教学内容

面对初中学生，英语教师可以首先从学生的兴趣入手，从而使得学生理解语言的妙处，使得学会语言的成就感逐渐冲淡学生在初中英语学习过程中产生的枯燥感，只有这样才能够让学生更加投入英语教学课堂之中。由于接受新的语言类课程，需要新语言的思维能力，他们在学习的过程中，这种语言逻辑思维能力还有待提高，这种思维的缺乏制约着学生们学习英语的效率。基于传统教学模式，教师们会使用强制性的教学方式来让学生们更好地理解教学知识。对此，很多教师应用死记硬背的方式让学生学习，这样的方式让学生的学习变得比较被动，难以推动他们的长久发展，局限了学生思维。教师通过运用微课展开翻转课堂教学，使得英语知识点更加生动，使得静态的英语知识变得形象。

由于互联网时代网络资源越发丰富，学生在教室或家里就可以享受教学资源，且渐渐突破了地点和时间的限制，使得我们的课堂更加的开放，也可让学生对自己薄弱知识点或者薄弱学科进行查漏补缺。利用微课等方面的信息技术，学生在课后能够根据自身存在的不足，拓展自身的知识领域。教师也可根据教学情况，利用微课进行教学;或者在微课制作过程中，结合互联网上的信息开展教学。

2.降低学习难度

由于学生的认知水平十分有限，再加上语法理解较难，与现代汉语存在较大的差异，很多学生在学习语法知识的过程中难以理解其中的意思，因此无法清楚了解其中的语法结构。利用互联网开展教学可以结合背景介紹知识，介绍词汇组成。教师还可以为学生们播放有关的英文电影，结合情境进行理解，这样可以更好地去调动学生体悟情感，降低学习难度。

二、微课背景下的初中英语课堂教学策略

（一）运用微课强化记忆

由于初中英语学科所涉及的内容比较多，前后联系紧密。对此，教师就需要完善课程体系的建设，巩固学生所学的英语知识点。结合微课教学，建立起一种比较完善的体系。此外，教师也需要将平时作业中学生容易错的习题通过微课整合在一起，利用视频的方式讲解给学生。这样一来，学生可以真正地了解自己哪里出错，防止出现类似错误。例如，在学习完“定语同位语”的相关内容之后，教师就需要为学生们去补充相关知识。对此，教师就可以制作微课视频，在视频教学中，首先需要带领学生们去回忆定语同位语的性质。并将这些知识用 Excel 制作成表格，让学生进行进一步的对比。这样一来可以加强学生的记忆，强化学生的理解，更好地学习英语知识。因此教师可以将微课应用于初中英语课堂教学之中，使得英语学习更加直观，并设置与之相对应的教育游戏引导学生在学习的过程中掌握语言学习的方法。在将微课应用于初中英语课堂教学之中时，教师可以采用看图猜单词这一游戏。很多学生在学习英语时，对于英语单词的学习仅仅是死记硬背。采用看图猜单词这一教学模式，能够让学生看到单词时脑海中就会浮现与之相对应的画面，这样也能够帮助学生真正记住英语单词，对推进初中英语课堂教学有着十分重要的作用。在学生背诵单词的过程中，一旦出现与之相对应的画面之后，如果后续碰到一些新的词汇，那么学生会根据单词的组合进行推测，从而提高学习效率。

（二）重点讲解教学内容

微课程教学模式下的课堂教学即指教师通过视频的方式展开口头讲述。为更好发挥微课程的教育作用，教师需重视以下两点：

一是教师应在课堂教学活动开始前完成准备工作，引导学生展开英语学习活动。如教师讲述特殊名词的单数及复数形式时，可先将例子向学生展示，如 foot—feet、child—children等。在向学生讲解此类单词单复数的变化规则时，微课程的形式有利于构建轻松且自由的教学氛围。学生若在学习活动中产生疑问，可借助按键应用反复播放视频，直至理解为止。

二是新知识的讲解。如讲解“介词”相关知识时，教师可先对 on 与 at 两者的用法、区别加以传授，促使学生理解某天的某时刻可用 on，而固定的表示时刻短语前应使用 at。教师还可借助启发性的课堂提问，分析学生的问题回答情况，对学生的知识掌握程度加以判断。由此可见，微课程教学模式下的教学用时较短，教学内容突出，可有效推动学生英语学习效率的提升。

（二）设计多样化微课程方式

初中英语课堂教学活动中，结合差异化的教学内容，英语课堂教学主要可分为词汇课、语法课、写作课、阅读课四种不同类型。因课程类型不同，所采用的微课程呈现方式也存在一定差异。

首先为阅读课。阅读课的主要目的是培养学生的阅读能力，因此，教师在阅读课上可引入故事性强的课文，通过微电影完成课文主要内容的呈现。此种教学模式不仅可对传统阅读教学活动中存在的缺点加以弥补，还有利于调动学生英语阅读兴趣。

其次为写作课。学生在英语写作过程中，常面临写作素材欠缺、英语表达不准确的问题。教师可利用视频写作的微课程，向学生讲解写作主题，调动学生写作的灵感。如讲解“Let’scelebrate”英语单元时，教师以 celebrate，festival等词语和 on，in，at 等介词表述时间的方法为教学重点，要求学生掌握。教师还可将同节日庆祝相关的视频编排在同一教学课件中，为学生英语写作活动的展开提供丰富素材。

结论：综上所述，在当前“互联网+”背景下，教师需通过分层制作微课视频，帮助学生突破学习难点等各种方式更好地开展教学，提高整体的教学效率。与此同时，教师也应当深刻体会新课改的精神，更新传统的教法，真正将信息化手段应用到教学过程中，去优化整个课堂的结构，提高整体英语教学质量。

参考文献：

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