谈小学数学教学思维能力培养的策略分析

陈俊萍

摘要：在进行小学数学教学中，教师应该提前备课，将知识的重点和学习目标、学习任务展现在学生面前，让学生能够了解本节课的学习内容。让学生能够理解教师备课的内容，从而掌握教师传递的数学知识。最后，教师进行课后反思，不断发现备课中存在的问题，及时纠正更加有效的完善备课经验，本文针对小学数学教学进行分析，有效帮助教师开展教学工作，促进学生接受知识的能力。

关键词：小学;数学;思维能力培养;策略分析

小学数学课程对学生而言很重要，因此应当重视小学数学课堂教学的质量，要着重对小学生的思维能力进行培养，本研究将主要针对小学数学课堂教学中学生思维能力培养方面的内容做出简要分析，希望所得结果能够引起大家的关注和重视，也希望能够为相关教学领域提供可行的参考。

小学数学课堂中学生思维能力策略培养从本质上来看，数学教学就是对一些抽象的概念做出总结，以便于让学生更加深刻地理解。所以，数学学习必须要求学生具备一定的主观思维能力，而教师在具体的教学过程当中，应当扮演起引导学生进行主观思维创造的角色。数学教学最重要的是培养学生自主思考的能力，让学生对学习的整个过程进行体验和学习，其最终目的就是培养学生的思维能力，使学生能够自主解决学习当中遇到的问题。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

1.引导学生发挥创造性思维对于小学数学的教学，教师需要按照学生的实际情况对教材中的教学内容做出合理的调整和改进。对于课本上所涉及到的知识，教师要进行更为全面的总结和整合。当然，在教学方式的选择上，也需要选择能够激发学生的学习兴趣和学习思维的方法，这可以培养学生自主解决问题的能力。从小学生的心理特点出发，在课堂上，教师最好不要太过于严肃，要具有亲和力，以免使学生产生畏惧。课堂上学生和老师之间的关系是平等的关系，所以教学中要以鼓励和教育为主，少对学生进行批评和指责。这是培养学生思维能力的最基本原则，因为只有将学生的空间感激发出来，学生才能够意识到自己存在的价值，才愿意主动思考问题，投入到宽松的学习环境当中。

2.培养学生合作交流的能力在小学数学课堂上，老师有必要对学生们的合作交流能力做出培养。在教学当中，这也是相互学习的一个过程，采用交流学习的模式，更能够体现出师生之间平等的地位，这样就能够让学生在课堂上活泼起来，有话可说，有话能说。举个例子来说，在学习《两位数减两位数》这一课时，教师可以利用多媒体技术，对学生成像小白兔买东西的画面。让学生们根据多媒体所列出的情境计算“100-42”，然后让学生同桌之间进行有效的相互合作，并告诉学生们得出计算结果并不是重要的，还要研究出计算方法。这样就会有学生想出：100-40=60，60-2=58。还有的学生干脆尝试采用竖式算法，在学生七嘴八舌共同思想的氛围下，学生自身的学习兴趣和学习热情就被激发出来。所以培养学生的合作能力，可以促进学生之间的相互交流，使学生与学生之间相互影响，共同进步。

3.培养学生的好奇心和创新思维传统的教学方法中，对学生进行综合评价，一般都是通过考试成绩来进行的，其主要目的不过是培养学生的好胜心理，然后在利用学生的好胜心理促进学生自身能力的增长。虽然说这是一种培养学生自信的方法，但是在目前这种环境下来分析，这并不是最佳的方法，因为这种方法不宜长期使用，长期使用的话就会使学生的思想意识发生偏移，单纯地为了考试而学习，而忽视了学习方法的培养和思维能力的运用。所以，笔者认为培养学生的好胜心理加以利用不如培养学生的好奇心，在学习的过程中，好奇心能够促使学生主动进行学习，从而源源不断地产生学习的动力。当然，这需要教师的正确引导，在小学数学的教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，只有全方面的思考问题，才能够有希望将原有的解决问题的方法做出突破。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力的提升

1.打破学生的思维定势小学数学课程的学习就是学生对所学知识反复运用的过程，对知识进行全面理解的过程。这样学生在学习过程中很容易形成思维定势，这就会对学生在面对新问题的时候产生一定困扰，不利于学生解决问题能力的形成。所以要首先培养学生求同存异的思维方式，教师应该引导学生通过多方面的途径和多角度的视角来对同一个问题进行观察和思考。教师要主动引导学生在课堂上用于提问，所以课堂上一定要营造出一种和谐的氛围，只有这样学生才干预站起来融入到互动当中。在小学数学教学的实践过程中，学生自身的思考过程就是一个新思想的产生过程，这个过程主要是对学生的发散思维进行锻炼和培养，所以更容易使学生形成质疑的能力。

2.对学生思维的逻辑性进行培养在数学教学过程中，老师应该对学生的学习兴趣进行培养。特别是小学数学教学，学生接触的每一节新内容都是在吸收知识，小学数学知识时学生数学基础的保障。俗话说兴趣决定一切，教师要有意识地对学生的逻辑思维能力进行培养，所以在教学过程中就要注意明确教学的目的，及时补充教材上没有涉及到的知识，这是培养学生主观能动性的方法之一。在小学数学课程当中，应用题教学最为重要，这是对学生思维能力进行培养的一个重要环节和重要途径，所以教师在对学生进行应用题分析的时候，应该着重培养学生的解题思路，引导学生对数量之间的关系做出分析，在寻找解题思路的过程中，就不断地对学生的逻辑思维能力做出了培养。

3.对学生的主观能动性进行培养不可否认，每一个人都存在一定的惰性，所以小学数学课堂上，教师需要对学生的主動学习能力做出培养，这有助于提升学生的思维动力。为了更好地克服思维惰性，激发学生的学习兴趣，教师引导同样必不可少。需要引导学生对数学学习产生浓厚兴趣，只有对学习产生了兴趣，才能够产生一定的思维动力。举例子来说，在对图形的面积和周长进行学习的时候，就可以将实际生活中的例子引入到学习中去，可以指着教师的棚顶，设问：长为4米，宽为3米，那教室棚顶的周长是多少？面积是多少？将生活中的问题联系到数学实际当中，学生就会意识到学习的乐趣所在，这样就能培养学生学习知识的兴趣，而这也是将数学抽象知识形象化的主要方法，化无形为有形，更加有助于学生思维能力的形成和培养。

三、结语在本研究当中，笔者主要针对小学数学教学中学生思维能力培养方面的相关内容做出简要分析。

文中涉及到了培养和提升学生思维能力的一些看法，笔者认为对小学生而言，培养其思维能力很重要，不单单需要数学课程的培养，其他课程同样需要重视。这也是一个长期的工程，需要教师进行科学的总结和训练。作为一名小学数学教师，将培养学生的思维能力合理地渗透在日常的教学当中，是一个义不容辞的责任。

参考文献：

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