动商理念下对幼儿园运动游戏课程建设研究

伍禹 朱钦云 余律伟

中图分类号：G807.1   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-070-02

摘  要  近年，学前儿童健康的问题已受到国家各部门的高度重视，但在幼儿园教学活动的实际开展中，“温柔体育”依然盛行，体育活动往往没有科学、规范、有效地开展，没有专业、科学、可持续性的优质运动游戏课程支撑。本文基于国内幼儿园中体育活动开展的困境，基于动商理念设计幼儿园运动游戏课程提供理论支撑，从动商这一新的角度来探讨幼儿园运动游戏课程建构问题，以“幼儿发展为本”，力求重新思考和探索幼儿园运动游戏课程的开发和建设。

关键词  幼儿园  运动游戏  课程建设  动商

一、前言

（一）人才可持续发展需要，探求幼儿体育发展路向

近年，学前教育的发展以及学前儿童健康的问题已受到国家各部门的高度重视。2019年印发《体育强国建设纲要》中“重大工程三”强调了幼儿体育的发展作为体育强国建设中的重要基础部分，必须要从制度的保障和政策的完善多维度保驾护航，引导建立幼儿运动游戏课程体系和幼儿体育师资培养体系。据统计，95%幼儿园没有体育教师、没有开足体育活动、没有系统体育游戏课程。目前，尽管“健康第一”的理念已被广大幼儿园所接受，但在幼儿园教学活动的实际开展中，“温柔体育”依然盛行，体育活动往往没有科学、规范、有效地开展。

（二）以“幼儿发展为本”，重新思考幼儿园运动游戏课程

教育的根本，应该是要培养“完整的人”。蔡元培先生曾说过“完全人格，首在体育”。幼儿体育教育活动是有幼儿园一日教学活动中的重要组成部分，对促进幼儿的身体、心理及社会适应全面发展承担着重要的角色。因而，幼儿园运动游戏课程在强调幼儿健康体魄发展的同时，还应关注幼儿“多向度”的发展，包括情感、意志、个性、特长，从而促进幼儿全面发展。本文将从动商理念出发，重新思考和探索幼儿园运动游戏课程，力求从三个领域出发，开发运动动商、学习动商、生活动商构成的幼儿园运动游戏课程，使幼儿在体育活动的锻炼中，既增强了体质，又培养了意志品质，塑造了优秀品格，增强了社会责任感，使他们成为未来会运动、会学习、会生活的合格社会主义接班人。

二、幼儿园运动游戏课程研究学术梳理及研究动态

（一）国外相关研究

德国教育界大师福禄培尔1837年创立了第一所“幼兒园”教育模式，建立了幼儿教育的理论体系。其身体教育思想，提出了身体和心智具有紧密的关系，大脑的发展很大程度是依赖于身体的发展。在福禄培尔教育理论下的体育活动的过程中，强调的是以游戏的形式传授运动技能，最大限度发挥孩子们的天性，而这也正是目前我国幼儿园运动游戏课程教学中传统的“技能化”“训练化”“规矩化”亟待解决的问题。德国、日本以及一些发达国家对幼儿体育教育的研究有一定的历史积累，具有一定的科学性和系统性。对于幼儿教育、幼儿体育教育的研究中，心理发展的因素较为频繁。在体育运动不仅仅只是身体参与锻炼，体育与智育、德育具有的紧密关系。这也提示我们，幼儿体育教育不仅仅是身体教育，还应更多的社会性发展融入课程的开发构建中。

国外对“动商”（MQ）的研究较少，其在“多元智力理论”基础上进行了一定的继承和发展，“多元智力理论”是哈佛大学教授、著名心理学家Gardner H提出，认为智力水平是多种智力因素的整体综合体现，其中身体动觉是其重要因素。该理论与我国提倡的重视能力素养与知识素养、身体健康与心理健康培养有着内在的密切联系，在美国现在已得到普遍的应用，在世界范围内也有着广泛的影响。“多元智力理论”研究为本文关于动商幼儿园运动游戏课程的研究打下了基础。前期通过对“多元智力理论”资料的整理和学习，进行幼儿的认知能力、心理素质与体育活动的关联性分析，找出课程开发的突破口，以更好地将动商理念和幼儿园运动游戏课程开发相结合。

（二）国内相关研究

幼儿园体育教学相关的研究领域中，与幼儿园课程相关研究较为成熟。但运动游戏课程的研究亟需加强。杨宁、庄弼在《第二代认知科学对幼儿运动教育的启示》中指出：在身、心、智认知理论的基础上，思考幼儿运动教育的价值和内涵。认知科学对幼儿园中体育活动课程开发建设的理论支撑，以及在课程具体实施与评价中具有重要的指导意义。探索幼儿运动中的身体素质发展与认知科学的交集关系是本研究的重要核心点。在幼儿园运动游戏课程体系理论构建中，体育学科的素养如何从学前阶段开始发起教育，在课程教学中要思考如何达到“立德树人”。李学侠认为，幼儿园园本运动游戏课程是幼儿园五大领域课程的重要组成部分，是幼儿身心健康发展的保障。其研究提出从幼儿园各学科整体课程出发，进行的运动游戏课程体系化、规范化、个性化建构课程体系。以上三位国内具有代表性的专家研究中具有一定的共识性，幼儿园的体育游戏活动对孩子发展，绝不仅限于身体素质的发展和运动技能的学习。人们往往把幼儿体育游戏活动的价值仅仅局限为是身体健康的锻炼活动。但根据幼儿的生心年龄发展特点和规律，幼儿运动教育应该是多元性和多样性的，应该打破“学科群”，避免运动技能为中心的灌输。

中国本土提出的“动商”理念有别于国外研究。自2012年提出至今，南京理工大学动商研究中心为动商研究和推广做了大量的工作。西南大学体育学院常金栋的《青少年动商测评量表编制与理论模型构建研究》课题，在2015年获得“国家社会科学基金青年项目”资助，该课程重点研究青少年动商测评量表的研制。南京工程学院老师张红兵的《健康中国背景下青少年儿童动商发展与健康促进的循证实践研究》课题获得2017年“国家社会科学基金青年项目”资助。两项具有代表性的动商研究，对幼儿园运动游戏课程开发与实践具有重要参考意义。结合专业优势，在前期研究的基础上，于2017年5月与南京理工大学动商研究中心合作成立“儿童动商研究中心”，重点针对儿童动商方面进行研究，并着重于幼儿园动商课程的开发研究。

综上所述，当前对动商和幼儿体育教学的研究主要集中在前沿理念以及科学方法领域，而对于幼儿园运动游戏课程的研究综合性、深入性和系统性还是不够。本文将从“幼儿发展为本”出发，尝试把动商理念和幼儿园运动游戏课程相结合，力求重新思考和探索幼儿园运动游戏课程，关注幼儿“多向度”的发展，从运动动商、学习动商、生活动商三维动商理念的指导下，探索更符合幼儿园教学实际情况和幼儿自身发展特点的育课程。

三、幼儿园运动游戏课程建设框架与思路

课程建设框架：一根主线，对幼儿园运动游戏课程的开发与实践。运动游戏课程作为幼儿园健康领域课程的重要组成部分，对幼儿的全面发展起到重要作用;两者结合，在课程建设中尝试把动商理念和幼儿园运动游戏课程相结合，力求重新思考和探索幼儿园运动游戏课程，关注幼儿“多向度”的发展;三个维度，教育学三大领域——智育、德育、体育，相对应的幼儿认知能力、实践能力和体育活动，三者具有紧密联系关系，将从三个维度出发，通过对课程建构、实施和评价来构成幼儿园运动游戏课程;四大思考，幼儿园体育课的架构、实践以及评价是课程体系的中心，而教师队伍的发展与硬件条件的匹配，都需要进一步思考和探索。

课程的建设是基于动商理念下，尝试幼儿园运动游戏课程开发相结合，对幼儿园运动游戏课程进行现状调查研究，并对动商与幼儿在体育教学中全面发展进行案例搜集和数据分析，通过实践、总结、归纳等方式，提炼出幼儿园运动游戏课程开发实践的理论及工作机制，最后形成对幼儿园运动游戏课程的对策建议。同时通过在幼儿园中进行运动游戏课程的实施，通过各类教研对实施中案例进行详细分析。在贵阳市20所实验幼儿园中，抽出典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，从而了解家目前课程开展的现状分析以便整理、提炼对幼儿园运动游戏课程开发与实践的有效思路。

四、幼儿园运动游戏课程建设对策建议

厘清幼儿园运动游戏课程开发的内涵建设与发展维度，为基于动商理念设计幼儿园运动游戏课程提供理论支撑。为幼儿园管理者和一线幼儿教师课程实施提供一定的理论基础。为幼儿园管理者和一线幼儿教师提供可借鉴、可操作幼儿园运动游戏课程范式。從动商这一新的角度来探讨幼儿园运动游戏课程建构问题，以“幼儿发展为本”，力求重新思考和探索幼儿园运动游戏课程的开发和建设，为幼儿运动游戏课程相关理论研究提供不同视角的理论观点。改善当前幼儿身体锻炼的单一教育模式，促进幼儿的全面发展。

加强实践应用，力求能够在研究实践中进行推广，为幼儿园老师在体育活动开展中提供一定的启示，以及园本体育教材的开发提供参考。例如通过学前教育体育专业教师相关培训相结合，通过对幼儿教师的培训，提高幼儿园教师对幼儿体育领域专业能力发展，同时推广本课程的入园实施;与高校相关专业人才培养相结合，力求提出更科学合理的人才培养方案;将动商开发课程进行园本化设计并分享课程资源，报送学前教育的管理部门，争取政策与现实对接，为学前教育中体育运动发展的相关政策制定提供理论依据，为本土化课程建构实践提供参考依据，为幼儿园的体育教育活动提供范例。

★基金项目：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题《3-6岁学前儿童动商测评指标及其量表构建研究》（FLB170649）。

参考文献：

[1]王宗平，张怡.动商—人类全面发展的重要支脚[J].体育学刊，2014（04）：13-16.

[2]杨宁，庄弼.第二代认知科学对幼儿运动教育的启示[J].体育学刊，2015，22（06）：59-63

[3]李学侠.园本运动游戏课程的建构与实施[J].学前教育研究，2020（04）：85-88.