浅谈体育教学中对学生兴趣的培养

张骊 邹春龙

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-138-02

摘  要  近几年，我国教育改革逐渐突出学生的主体地位，并在此基础上展开了教学探索，希望可以实现学生的个性化发展。体育教育对培养学生兴趣，提升其创造能力有着积极的促进作用，体育教育的重要性可见一斑。首先，本文叙述了体育教育对培养学生兴趣的积极作用，其次着重分析了目前我国体育教育中存在的问题，最后笔者以教学现状为出发点，提出了自己的想法，希望可以改善体育教育的现状，实现自身教学质量的创新。

关键词  学生  体育教育  兴趣培养  分析探讨

体育教学是我国教育体系中不可或缺的一部分，对于提高学生的综合素养，推动他们的全面发展有着重要影响。同时，兴趣是最好的老师，也是引领学生迈入学习领域的第一步，可以说培养学生的兴趣是提升体育教学质量不可或缺的关键因素。所以，这就要求广大体育教师以学生的兴趣为出发点，坚持以学生为本的教学原则，创新和变革体育教学模式，打造多元化和多样化的体育课堂，不断提升体育教学的有效性和高效性。

一、体育教育对培养学生兴趣的积极作用

体育属于心理学或教育学，在体育教学中培养学生的兴趣，可以增强学生对体育的好奇心，对学生的全方位发展有着积极的促进作用，其主要体现在以下几个方面。

一是体育教学具有鲜明的特征，即健身性、艺术性和新颖性。其一，体育教学可以传授相关的运动技巧，这有利于改善学生的身体状况，增强他们的体质;其二，运动也可以具有美感，教师通过科学的引导，可以让学生领略体育运动的“奥秘”;其三，体育教学是不断发展和变化的，这可以保持学生对体育教学的新鲜感，让他们积极主动的投身于体育课堂，有利于提高体育教学的质量和效果。

二是体育对团队协作能力要求非常高。体育课堂教学离不开体育活动，而体育活动的举行需要多人协作，学生通过与旁人展开互动与交流，可以培养他们的团队意识和体育精神，有利于提升他们的体育综合素养，实现学生的个性化发展。

三是体育课的实践活动多于理论讲解，这就意味着体育课教师的操作空间较大，能够对教学方式方法进行创新。多元化的教学内容和方式是重燃学生对体育教学热情的关键因素，有利于培养学生的体育核心素养，也是推动现代化体育教学的重要推动力量。

二、目前我国体育教育中存在的问题

（一）学校不重视体育课程，体育教学地位不高

我国整体教育体系受应试考试机制的影响深远而持久，绝大多数学校一般比较重视学生的文化课成绩，对于文化课的重视程度比较高，往往忽略了体育教学的重要性，久而久之体育教学的地位逐渐下降。

近些年，我国现代化教育改革的步伐逐渐加大，各个学科的线上教学机制也逐步完善，但由于体育课的教学地位长年处于较为尴尬的处境，其现代化的进程较为缓慢，更别说吸引学生的目光和注意力、培养学生的学习兴趣，这很大程度上导致了体育教学落后于社会时代的发展。

（二）教师故步自封，体育教学方式落后

目前，我国绝大多数体育教师故步自封，不能冲破传统教学的框架，体育教学方式大大落后于社会时代的发展。

在实际生活中，大多数教师往往忽略了理论知识的传授，更多采用示范教学的方式，即以自己的动作标准为模板，让学生对动作加以模仿，不注重传授学生相关的运动技巧与体育文化知识。例如，某些学校会设置“军体拳”这一学科，体育教师基于传统教学模式，往往让学生模仿自己的动作，不注重传授学生有关军体拳的体育文化，这就导致大多数学生对军体拳的掌握浮于表面形式，使得体育教学有“形”无“魂”。

（三）学生的体育热情高涨，但体育学习缺乏系统性

一般来说，学生对体育运动的热情是十分高涨的，也可以说每个学生心中都有体育竞技精神。但是，基于我国体育教学的情况，大多数学生的体育热情往往处于被压抑的状态，这就导致学生往往在“摸着石头过河”的情况下展开体育活动，即学生的体育学习缺乏系统性。

体育学习缺乏系统性会导致学生在锻炼时极易受伤，更有甚者会危及他们的生命，给学生的身心带来极大的伤害，大大降低了体育教学活动的质量。

（四）体育基础设施建设不足，无法满足学生的需求

体育基础设施建设是展开体育活动的基础，当前由于体育教学地位较低，其有关的基础设施建设存在较大的缺陷，无法满足学生的日常学习需求，更不用提培养学生的体育兴趣、增强他们的体育技能，实现学生的个性化发展，如此给体育教育长远发展埋下了较大的隐患。

三、体育教学中培养学生兴趣的有效策略

（一）提升体育教学地位，完善体育基础设施建设

各大学校应该提升体育的教学地位，加大对体育教育的资金投入力度，积极建设体育基础设施，为学生展开体育活动提供宽阔的场所、优质的体育器材等，并鼓励学生从自身的兴趣和爱好出发，选择自己热爱的运动，充分发挥自身的特长和优势，实现自身的个性化发展。

（二）教师转变教学理念，构建多元化的课堂教学

体育教师应该破除旧的教学理念，运用信息化知识武装自己，并与体育教学内容相结合，不断创新和完善线上体育教学机制，为学生打造多元化的体育课堂。

在教学开始之前，教师可以通过信息化体育学习平台向学生发布课程的学习重点，让学生做好课前准备工作，为线上体育教学打好基础。

在教学展开过程中，教师可以利用互联网信息技术，并结合创设情境教学法，直观地向学生展示此次课程的教学内容。例如，在学习足球战术时，教师可以运用视频的方式，向学生展示经典足球对战中运用的战术，从而引导学生与自己共同讨论战術设计的巧妙之处，在沟通与交流中向学生传授相关的专业知识，不仅可以培养学生对足球这项运动的兴趣，还可以有效提升学生的足球水平。同时，教师还可以创设特定的情境，让学生自由组队，实时进行足球对战演练，不仅可以让学生学以致用，还可以增强学生的学习体验，提高他们的体育兴趣。

在课程结束后，教师可以利用信息化体育学习平台，科学记录每个学生的运动数据，从而根据学生的实际情况制定科学的运动计划，增强体育教学的科学性和系统性。

（三）教师应科学安排课程，注重开发教学资源

教师应该从教材内容出发，深入探究各个章节的衔接点，科学合理地对教学活动进行安排，充分开发教学资源，为学生提供高质量的体育教学。

在实际展开教学过程时，教师可以穿插安排理论课与实践课，从而实现理论与实践的有效统一，让学生在实践中检验理论、巩固理论，不断提升学生的体育综合素养，重新燃起他们对体育运动的热情。

（四）教师应完善教学评价体系，增强学生的自信心

教学评价是课堂教学中必不可少的环节，也是增强学生自信心的有效手段。教师应该全过程、全方位、全步骤、见缝插针地对学生进行教学评价。

在实际展开教学过程中，由于每个人的身体素质、协调能力、反应能力都有较大的差异，各个学生呈现出来的效果也略有不同，这就要求教师不仅要对在表现优异学生进行表扬，也要关注受挫学生的心理健康问题。在对学生进行赞扬时，教师可以采用以下的话术，如“你的运动非常标准”“这位同学回答的非常对！”“这位同学勇于拼搏的精神值得鼓励！”等。在安慰学生时，教师要设身处地从学生的角度出发，给予学生最好的关怀，如：“你已经做得很不错了，不要气馁”“不要沮丧啊……下次一定会有进步”等等，借此增强学生的自信心，促进他们的身心健康发展。

正如在分析开始时所说，培养学生兴趣的快乐教学是作为一个完整体系来处理的。因此，有必要对教材中所规定的、负责教与学的教学类型以及实现学习的真正动力进行考察。

体育教学最重要的部分在于教师的素质和知识，这一点在体育综合教学中得到了体现。在技术人员的培训中，要求他们掌握基础的素养。可以看出，一个掌握个人技术教学的教师和一个不具备这种素质的教师在个人比赛和教学上有很大的不同。因此，入门教练必须完全了解技术基础和良好的教学方法。教练的这一特点是一个在自己的训练中学习的过程，它必须包括在初始训练和终身训练中。

但它不仅要影响学习，而且要促进个人的发展。在这个阶段，教练不仅仅是一个老师，他必须向学员解释为什么有些事情可以做，有些事情不能做，这作为教育者和从业者的参考点。因此，训练应该是充满活力和快乐的，并不断地从教学方法中寻找启发和激励。这是体育教学中的一个常见激励因素，也是从体育实践到训练的价值观。运动员虽然是经过训练的，但不仅仅是从体育的角度来获得运动技能，也要考虑到作为个人如何发展，这就是技术人员的初始培训必须加强的地方，以影响社会价值观。因此，在分析体育教学特点的基础上提出了发展教学的三个基本要素，即学生的特点、作为学习/训练目标的结构、用于学习培训应用的方法。

四、结语

基于上述分析可知，在体育教学中培养学生的兴趣符合新课程教学改革的方向是十分有必要的重要举措。一方面，在体育教学中以培养学生的兴趣为出发点，坚持了以学生为本的教学原则，有利于探索和发现学生的无限可能性，增强学生的体育核心素养，是实现学生个性化发展的有效举措;另一方面，在体育教学中培养学生的兴趣有利于督促教师对教学方式和内容进行创新和延伸，提高了体育教学的质量和效率，对体育教育的稳定发展有着积极的促进作用。

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