新课改下的小学道德与法治课堂教学

金秀花

摘要：随着新课改的提出和素质教育的实施，小学德育与法治教学的地位和重要性日益凸显，同时也面临着新的任务、要求和目标，小学道德与法治教师应树立科学的观念，发挥自身的引导作用，积极创新教学方法和策略，增强教学效果，促进学生全面、健康发展。

关键词：新课改;小学道德与法治;课堂教学

道德与法治是我国基础教育的一门重要课程，是实施德育教育的直接途径，对学生德智体美劳全面发展具有重要作用和影响。所以，做好小学道德与法治课堂教学工作尤为重要。鉴于此，本文将融入生活元素教学、提炼教材内容设问、创新评价体系五个方面，对新课改下的小学道德与法治课堂教学策略进行分析。

一、融入生活元素教学，丰富学生情感认知

道德与法治知识的外延等同于现实生活，即道德与法治教学应该回归生活，让学生体验、认识道德与法治的实践性，并产生直接而深刻的情感认知。为此，教师应主动拓展教学思路和范围，主动观察生活，并从这一点上挖掘、收集与学生生活经验相关的各种案例、材料和资料，以便在实践中运用道德法治知识，创设学生熟悉的生活环境，使学生感受其应用价值和现实意义，有效丰富学生的情感认知，激发学生的学习热情。

例如，在讲授“我们爱整洁”时，这堂课教学目的是让学生学会注意个人卫生，养成良好的生活习惯和卫生习惯，因此可以把生活因素融入教学之中，以此来提升教学实效。上课后，笔者先从生活中的一些现象引出课程内容，如“在老师的观察下，班上的每个学生，无论是衣着还是个人卫生，都保持的很好。如果每个人当中有一位同学不注意个人卫生，你们还愿意跟他一起玩吗？”学生纷纷回答没有。“所以个人卫生很重要，我们在生活中一定要注意自己的卫生，主动整理好自己的仪容、仪表。”如此，在教学中融入生活元素，丰富了学生的情感体验。

二、提炼教材内容设问，启发学生学习思维

教材是教师进行教学活动的基础和依据，而问题是对教材知识的凝练和概括，它的创设和提出可以直接激活学生的思维，使学生从被动接受向主动探究转变。它要求教师从教材中的重点和难点入手，巧妙地提出问题，创造悬念情境，有效地激发学生的认知冲突，激发他们的求知欲望，促使学生积极、主动地思考，展开对问题的思考，探索相关的知识，达到深度学习的目的。

例如，在教授“生活离不开规则”这一课时，本课程的教学目的是让学生了解规则，知道生活处处是有规则的，培养学生自觉遵守规则的意识。对于这些内容，如果采用传统的讲授模式，很容易让学生感到疲劳，因此通过提问式教学，能够激发学生的思考。笔者在提出问题后，可以给学生一个思考的空间，锻炼学生的思维能力，并让学生展示自己的答案，通过这一环节可以及时了解学生的学习情况，从而做出相应的教学调整。

三、创新评价体系，优化教学效果

1.立足真实情境，实施教学评价

无论是课堂教学中的对话、探究与评价，都必须建立在实际教学情境的基础上，才能保证评价的实用性。所以，在构建和实施表达性评价时，小学道德与法治教师要明确评价的基本意义和根本宗旨，创设真实发生的情景，根据不同层次学生的具体情况，确保情景能够符合设定的教学目标，把对现实生活的实现更紧密地联系起来，从而使表现性评价贯穿于学生学习过程，身心发展的全过程。

例如，在教授“当冲突发生”时，笔者会模拟发生冲突的场景，并在现场解决学生间的冲突。以前一段时间小李和王明两人发生冲突的事情为例，让两名学生把事情发生的前因说出来，针对问题产生的原因，可以從客观的角度引导学生进行分析，让学生懂得如何调整情绪、化解矛盾。另外，可以展示本班课间的录像，让学生观察课间抢水喝的画面，每次课间，学生们总会拥挤到饮水机前抢水，，笔者根据此现象进行分析，引导学生学会谦让，养成良好的习惯。这样做的目的，就是为了避免冲突，同时也能增进学生之间的感情。

2.衡量多种能力，促进全面发展

评价可以让学生更加关注自己学习的变化和自身能力的不断发展，因此，教师在构建评价过程中，以口头陈述评价、模拟表现考核、手写评语等为基础，测试学生的逻辑思维能力、语言组织能力、具有较强的动手操作能力，让全班同学共同参与评价活动，对自身学习、发展方面存在的问题、优势有更为全面和深刻的认识，，让学生在课堂上能积极学习、实践、提升，以促进学生的全面发展。例如，在教授“让世界更美好”课程中，笔者将密切关注学生课堂表现，从学生的学习能力、探究能力、资料收集整理能力等方面进行评价，如设置学生自学空间，让学生预习教材内容，完成预习后再由学生展示预习成果，根据学生成果展示了解学生的学习能力，并将成果作为评价的依据。在评价阶段，笔者会给学生更多的鼓励，增强他们的自信心。

总而言之，随着教育教学的不断发展和变化，要求学科整体优化和创新升级。所以，每一位小学道德和法治教师都必须遵循基本的教育规律和教学原则，在现实的基础上，推进教学策略的全面创新，开创全新的教学局面，从而实现优质高效的小学道德与法治教学。

参考文献：

[1]李万鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（16）：37-38.

[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.