新课程下高中信息技术教学的困境与突破

王晓蛇

摘要：近年来，随着网络的发展与普及，信息技术在日常生活中的作用愈发明显，全面推动了我国信息技术教学研究工作的发展。在这一问题上，相关研究显示，现阶段，部分高中教师在组织学生开展信息技术知识学习的过程中所应用的教学方法相对较为单一，从而不利于教学工作目标的充分达成，对于高中生群体信息技术素养的培养造成了一定的影响。

关键词：高中教育;信息技术;困境与突破

在高中阶段，作为重要的教学内容之一，信息技术课程的开设对我国高中生群体的信息素养提升有极大的帮助。而现实情况是，很多教师所开展的教学活动存在诸多问题，不利于学生群体课堂参与度的充分保障，继而对教学目标的达成造成了一定的影响与限制。为了合理应对这一问题，教师应积极结合具体问题进行思考，以期寻求破局之法。

一、高中信息技术教学困境

（一）教师教育理念相对传统，师生的课堂交流互动较少

相关研究表明，就目前而言，在高中阶段，部分教师的教育理念相对较为传统，从而导致其在课堂教学过程中并未有效实现对于学生群体价值的合理关注，继而对师生交互工作的开展造成了不良的影响。与此同时，大量研究工作表明，教师往往难以有效引导学生结合具体问题进行思考，进而不利于学生信息技术知识理解水平与思维能力的合理优化。

（二）学生课堂实践机会不足，限制了其操作能力的培养

大量调查数据显示，现阶段，在高中信息技术教学过程中，部分教师并未有需要为学生设计相应的课堂实践内容，从而导致学生在对信息技术知识进行学习的过程中缺乏动手实践，继而不利于学生信息技术实操能力的合理培养与优化。

（三）课堂教学模式相对单一，不利于调动学生学习兴趣

从知识学习的角度分析，作为学习工作的主要践行者，学生群体的主观能动性与探索兴趣往往决定了其对于知识学习水平的优劣。在这一问题上，相关资料显示，现阶段，部分教师在开展教学工作的过程中所应用的教学模式相对较为单一，从而导致高中阶段信息技术教学工作的趣味性相对偏低，不利于学生群体信息技术学习积极性的培养与调动。

（四）教学工作缺乏相应反思，限制了教学侧重点的转变

就目前而言，部分高中信息技术教师在组织学生进行信息技术知识学习的过程中并未及时结合学生群体在课堂教学过程中的相关反应对于教学方法的应用价值进行合理评估与分析。研究人員指出，由于教学评价环节的缺失，教师往往难以及时做好对于教学工作侧重点的科学调整，从而导致其在选择教学方法时往往具有一定的主观性，不利于教学工作应用价值的合理提升。另一方面，在相关问题的影响下，学生往往难以有效明确自身信息技术知识理解的真实水平，限制了学生信息技术学习水平的进一步提升。

二、高中信息技术教学的策略探究

（一）合理设计教学问题，有效提升学生思维培养效果

对于高中信息技术教师而言，为了进一步引导学生实现对于信息技术知识的充分理解，其应在日常教学工作中积极做好对于相关问题的科学设计，以便引导学生结合相关问题进行自主思考，继而为学生信息技术思维的全面培养提供强有力的保障。与此同时，相关研究表明，通过教育理念的合理调整，教师可以帮助学生进一步实现对于课堂教学工作的参与，有利于促进师生角色的合理转变，对于生本化课堂的构建具有积极意义。

（二）引导学生动手实操，优化学生信息技术应用水平

为了帮助学生合理实现对于信息技术素养的全面培养，教师应在课堂教学环节中引导学生结合具体内容进行合理分析并为其提供相应的实践操作机会，继而帮助学生通过实践操作有效实现对于所学知识的合理理解。

（三）做好教学模式创新，促进良好课堂教学氛围营造

在课堂教学环节中，为了帮助学生有效实现，对于信息技术探索兴趣的培养，教师应合理做好对于教学模式的探索，以便有效实现良好课堂教学氛围的营造与构建。实践表明，通过教学模式有效丰富，有利于促进学生信息技术学习兴趣的激发，对于课堂教学工作效率的优化具有积极意义。

（四）完善教学评价体系，推动教学方法的针对性调整

研究人员表示，为了合理推动我国高中信息技术教学工作水平的充分优化，教育工作者在组织学生进行信息技术知识学习的同时应积极做好对于教学评价环节的合理落实，以便有效调整教学工作要点，确保其所使用的教学方法具有良好的适用性与针对性。

从发展的角度来看，在高中阶段，为了引导学生合理实现对于信息技术知识的合理学习，教师应积极做好对于自身教育理念的转变，从而正确认清信息技术教学工作对于高中生群体成长所具有的重要价值，继而全面推动教育教学工作的多元化发展。在具体实施过程中，一方面，教师应为学生提供丰富的动手操作机会，从而有效实现理论与实践的充分融合，继而确保学生信息技术应用能力的全面提升。另一方面，教师应对课堂教学模式进行探索，从而有效丰富教学工作所涉及的内容，以便激发学生对于知识的探索兴趣。此外，教师还应在开展教学工作的同时结合学生表现进行反思，以便促进教学工作的针对性调整，从而为教学工作目标的达成提供助力。

参考文献：

[1]郭玉婕.新课标下高中信息技术课程课堂教学评价的实践和思考[J].考试周刊，2020（A5）：119-120.

[2]尹学权.基于合作探究的高中信息技术教学[J].新课程导学，2020（S2）：65-66.