幼儿园棋类游戏教学策略探究与实践

李婷婷

摘要：棋盘游戏是一种新颖，令人兴奋且易于玩的游戏形式，可以帮助儿童发展智力，养成思维并养成认真和勤奋工作的良好习惯。如今，人们已开始使用象棋作为一种针对儿童的益智游戏，并根据其年龄特点有针对性地进行象棋教学。

关键词：棋盘游戏;幼儿园;思维引导

在幼儿园进行国际象棋活动可以增强孩子对规则的理解，并鼓励他们的创新思维。但是，在实践过程中不可避免地会出现一些问题。为了使棋盘游戏发挥最大作用，本论文指出，通过改进棋盘游戏，教师只能长时间观察才能玩游戏。通过观察发现每个孩子的“课程”，可以更好地“隐藏”建议，帮助孩子“跳跃”并实际扮演“脚手架”的角色。

一、棋盘游戏对幼儿的影响

当地研究人员对围棋在发展儿童个性中的作用进行了大量研究。围棋课程可以提高国际象棋棋手的耐性，参加围棋活动可以提高孩子的气质。参加国际象棋活动不仅有利。儿童有良好的纪律习惯，可以帮助孩子提高自我控制能力。自我控制的水平是儿童个性发展的关键指标。自我控制能力强的孩子在人格发展中起关键作用。象棋活动的特殊性已经确定，它同时具有体育和竞技活动的双重身份。

跳棋不同于国际象棋和围棋。后两者在游戏的拼搏中往往会损失很多。例如，国际象棋“卖士保护车”和“弃车保将”等诱人策略。以及棋子本身的规则这已成为一项比赛，从始至终都没有剑和影。不仅如此，跳棋员在对抗中也要重视合作，在合作的基础上前进，实现互惠互利，在互惠互利的情况下实现自己，并达到赢得比赛的目标。尤其是，棋手需要从游戏一开始就考虑棋子与棋子之间的位置关系，以便创建合作框架。充分利用竞争对手并与对手建立桥梁通常是快速进步并向前迈进的唯一途径。向幼儿解释这种脚步法则有益于借贷和搭建桥梁。其次，在玩西洋跳棋时，您必须穿着通用的服装。概念和思考。从一开始，您就需要考虑后续棋子的布局和路径。更有意义的是，跳棋的胜负并不取决于最终目的地中单曲的成败，而是取决于最后一曲到达并完成所有通过的步骤数。这意味着对儿童非常有益的全球方法的想法。玩跳棋的过程本身就是生存，发展，合作的一个例子。因此，跳棋的游戏可以促进儿童合作能力的发展，并为社会化过程提供良好的基础。

二、有效鼓励幼儿进行思维训练

任何幼儿园活动都离不开父母的支持与合作，关于这一主题的研究也不例外。在实施过程中，我们密切关注与父母的亲密沟通，电话交谈，上门拜访，课后交流等，使父母了解孩子下棋的情况，表扬孩子，使孩子既能老师和父母。

受到鼓励后，他们将对下棋更有兴趣和信心，对于游戏较弱的孩子，我们鼓励他们的父母与孩子一起下棋，教孩子游戏规则，让孩子在家中练习。注意个人差异并提供有针对性地指南。在下棋时，教师应观察儿童的不同性格特征，能力和有趣的事物，并提供适合儿童的有针对性的棋。例如，每个孩子的识字和思维能力都不同。可能会向具有良好读写能力的儿童提供象棋并带有文字说明，以便他们在下象棋时可以利用阅读机会;喜欢数字和图形的孩子可以为国际象棋展示各种图形和数字。当然，提供各种国际象棋游戏不是一成不变的。一旦孩子知道了国际象棋的类型，他们就可以根据自己的弱点提供正确的国际象棋，以感受不同类型的国际象棋引起的不同兴奋并享受国际象棋。

三、营造國际象棋活动氛围

幼儿园根据环境的总体布局为孩子们营造了国际象棋文化的氛围。配有棋盘的棋艺画廊，在我们的花园中是一道美丽的风景。海滨长廊收集了近年来由我们的园林老师共同创建的国际象棋记录。它试图通过游戏有机地渗透纯正儿童的心，从而有机地渗透到“三个美德”的抽象内容和行为规范的要求中。意识通过微妙的形式渗透。根据孩子的心理特征和对物体的感知，每个班级的老师都精心设计和制作了孩子们喜欢的各种国际象棋表面。

小班：这个年龄段的孩子专注于游戏过程而不是结果。它们很容易被其他类别的物品吸引。因此，他们有空闲时间，可以将各种国际象棋摆在面前，以面对“象棋”（象棋，国际象棋，骰子等）。做初步研究以激发孩子们对国际象棋的热情。当孩子感兴趣时，老师可以提供帮助。中班：经过小班训练后，他们学习了一些要点和国际象棋规则课堂：教师可以根据情况适当增加难度并显示各种简单的历史动作，或者可以携带一些简单的国际象棋记录，例如放飞他们根据自己的兴趣自由选择。大班：在那之前，孩子们已经掌握了国际象棋的基本技能。他们经常珍惜失去的课堂：赢得比赛成绩并打破获胜规则，因此老师指示学生逐步讲解孩子对规则的理解，并帮助他们认识到必须遵守规则并且不能违反规则。违反规则的行为就不能顺利，公平地进行。例如，老师可能要求有国际象棋经验的孩子充当“小帮手”和“看护人”，以帮助老师并帮助其他孩子按规则玩耍。

四、亲自参与，提升自主性

以往老师常常以自己的判断，耗费了大量的精力为幼儿设置了很多“有趣”的区角标识，在具体实行的过程中往往不尽如人意，一来很多小朋友不熟悉标识的位置;二是不清楚标志的意义;三是时间一长就没有新鲜感，标志失去了实际的意义。

根据孩子们的一系列问题，孩子们愿意用自己的方式来进行区角棋类材料的分类、标识的制作，并且用班级幼儿投票的方式进行评选出合适的标志作为棋类材料的标识。棋类游戏的开展贵在坚持，但是并不是所有的幼儿都乐意接受的，一开始投入棋类游戏材料，开始幼儿很有兴趣，但是时间一长幼儿就觉得不新鲜，感到疲惫，就不愿意参加棋类游戏活动。我们根据幼儿的心理特点，通过开展丰富多彩的活动来吸引幼儿，重新激发幼儿对棋类游戏活动的兴趣。

综上所述，棋盘游戏是众多阅读方式之一，在儿童中非常受欢迎，因为它们融合了乐趣和竞争力，并且与儿童的好奇心，乐趣和粗心大意完全兼容。儿童自家的国际象棋游戏的实现可以鼓励儿童，加强分工与合作，建立交流平台，使儿童可以自己在国际象棋游戏中获得乐趣并提高他们的技能。

参考文献：

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