浅谈现代信息技术在英语写作教学中的运用

李仲华

摘要：现代信息技术为英语写作教学创设了一个生动的教学平台，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。使写作课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。

关键词：现代化信息技术;生动的教学情境;激发写作激情

初中英语写作即书面表达，贯穿于整个初中阶段的学习，是一个重点也是一个难点。我认为要培养学生书面表达能力，应做到以下几点：

一、注重词汇教学，加强基本功训练。

人教版教材一个单元一个话题，听说读写，循序渐进。学生们在写作前，积累大量与写作话题相关的词汇与素材，写作时才会有话可写。在词汇教学中，要注意“词不离句，句不离篇”原则。

如八年级上Unit 5，动词mind的学习，根据所提供的脸谱表达 I dont mind them.引导学生用mind造句，①I don't mind the noise during the day. ②I hope you dont mind me stopping in like this， without an appointment.③ Do you mind if I ask you one more thing？ ④Would you mind waiting outside for a moment？

在每個单元出现的词汇、句型，老师要每天进行听写、巩固训练，听说训练中出现的对话，学生们在表演和操练之后，以讲故事的形式进行口头复述，锻炼和提高学生的英语素养，培养学生的写作思路和口头表达能力。

二、注重阅读教学，加大学生的阅读量。

课内阅读，要求学生精读文章，背诵重点句型，有些佳句、结构在写作中可以直接套用的，学生在教师的帮助下整理好词佳句，读熟并能够灵活运用。

课外，根据学生的不同层次，选择阅读文章，比如英语成绩好的学生，可以提供一些字数多的、较难的文章去读，英语成绩一般的，选择一些字数少的、容易理解的文章，让他们能读懂，又有点拔高的，增强他们的学习兴趣，培养各层次学生的英语素养。

三、注重背诵在英语写作教学中的运用。

中国有句老话：“熟读唐诗三百首、不会作诗也会吟”，同样适用于英语写作。在背诵课文时，教师对学生加以指导：一是指出课文所涉及的词汇用法，重点句型;二是文章中出现的习惯用法、写作可用的套话、谚语和固定搭配;三是承上启下、表达逻辑关系的连接词和句型。

如人教版八年级上册Unit 3的Reading中出现的谚语：

①A good friend is like a mirror.②Friends are like books——you dont need a lot of them as long as theyre good.③My best friend helps to bring out the best in me. ④A true friend reaches for your hand and touches your heart.等在写作时可以根据内容选用。 句型My best friend Larry is quite different from me.中的 be different from，教师可以引导学生拓展造句， 如：My way of life is very different from hers.通过造句学生们能快速记住课文中的句子，也能将这些句型运用于书面表达中。

四、注重作文评价方式，教师评价与生生互评相结合。

作文的批改对学生们很重要，多种评价方式可以促进学生之间的相互了解，激发他们的写作热情。教师的批改也不能局限于单词拼写、语法等错误，还要着眼于文章的立意、遣词酌句等方面，灵活多变的评语也是师生之间情感交流的重要因素，来自于老师的表扬是对学生学习极大的肯定。

另外，同学之间相互评价，可以对比自身的差距，老师在互评后要及时进行总结评价，正确引导。

学海无涯，教无定法，听说读写能力的培养，相辅相成，写作训练是最关键，是综合反映学生能力的一个环节。我从事英语教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。现代信息技术运用到英语写作教学中，极大地促进了英语写作教学

一、信息技术的运用极大地激励学生对英语写作的兴趣。

计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。由看图说话到看图构图再说话，再到看图构图写文章，看似简简单单的三个步骤，可对于学生来说确是思维的一个又一个飞跃教学方式正是使学生登上两“梯子”，使学生的协作过程不只是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，是一个情知统一的思维的提高过程。在激发兴趣的基础上既保证了学习过程的积极进行，又能让学生明白其中的道理，并从中得到了美的享受。于是在继续摸索作文教学新模式的这条路上，我更有了干劲。同时我也在不断尝试运用更好的多媒体教学手段使写作训练成为一种兴趣能力的培养方式。

二、信息技术运用于写作教学，创设生动的教学情境。

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。而我经过近来作文教学的探索，发现无论是故事也好，还是一件平凡的小事也好，都有特定的情景、特定的人物，那么用画笔一样也能勾勒出它大致的轮廓，写文章只不过是给这幅简单的画添枝加叶，增加色彩。写事记人的文章如此，写景状物的文章更不必说。想象和联想这两种思维模式则成了一支最好的画笔，而这支画笔恰恰是潜藏在学生体内尚未被他们自己挖掘出来的“金子”。于是经过一段时间的学习和准备，我大胆地将电教媒体的选用投向了电脑，运用数字投影仪能接驳计算机，使Authorware课件的放映更清晰，效果更好。但如何让电教媒体与教师的讲解相结合，使学生从根本上认识联想与想象的联系与区别，让学生在了解知识的基础上，快速构思，运用联想和想象进行口头作文训练成了这节课的重难点。于是我便利用课余时间，从因特网上，下载一些图片、音效、视频等多媒体素材，通过 “Authorware”这一专业多媒体演示软件，制作成多媒体演示课件，让画面由静到动，用画面调动思维，让思维配合画面。从Authorware演示课件带动学生产生一连串联想和想象，在学生不断想象联想的过程中，与图片有关的音乐不断轻轻响起，让学生从教师利用电脑制作的多媒体课件的闪现中，想得越来越多，越来越深……于是经过教师总结、点拨，学生一篇叙议结合的作文很快成功了。

培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是英语教学的最终目的，信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练，收到了事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]胡常慧. 现代信息技术在初中英语写作教学中的应用[J]. 中学生作文指导， 2019（19）：1.

[2]泥跃. 现代信息技术在初中英语写作教学中的应用研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019.