红色精神的传递

张倩

摘要：第一学段的统编教材中有一部分革命传统教育类课文，其蕴含的红色精神对当代青少年儿童爱国精神的形成和自身人格的健全有着至关重要的意义。教师在教学中应指导学生结合历史背景，抓住关键词理解，课后通过多重实践活动内化。

关键词：红色精神;第一学段;革命传统教育类课文

学校对学生的教育，不仅在专门的道德与法治课程和丰富多彩的实践队会教育活动中得以实现，在语文教学中也有所体现。

一、统编教材第一学段中的革命传统教育类课文

在语文教学中，课文是实现立德树人教育根本任务的重要载体，比如第一学段的统编教材中蕴含红色精神的革命传统教育类课文，就能在潜移默化中启迪学生的智慧，砥砺他们的品格，起到熏陶、浸润作用。

（一）革命传统教育类课文与红色精神

统编教材的课文类型丰富多样，革命传统教育类课文是其中不可或缺的一部分，是重要的文化资源。它是反映革命战争年代，中国共产党带领人民进行反抗斗争的课文，取材真实，具有丰富的人文价值。

因为中国共产党带领的部队叫作“红军”，领导的革命叫作“红色革命”，建立的根据地叫作“红色革命根据地”，所以反映党艰苦卓绝的奋斗历程的革命传统教育类课文也叫作“红色课文”。而革命传统教育类课文中包含着的正义的光辉，崇高的道德情操和理想信念等等，也叫作红色精神。它包含着厚重的历史文化内涵，能让学生从英雄壮歌等历史故事中坚定信念，培养实事求是的态度，正直高洁的品性，树立正确的价值观和人生观，让革命传统代代相传。

（二）当代社会现状

2021年正是我国共产党成立一百周年，我们需要学习和了解党史，发扬党的优良传统。儿童作为祖国未来的希望，从小了解党，聆听党百年征程中令人动容的英雄壮歌、发人深思的革命故事，对于培养儿童的爱国主义精神，塑造健全人格有很大作用。

近来频频发生的涉及到国家民族利益的社会热点事件也为我们敲响了警钟。部分青年不了解革命战士的伟大牺牲，缺少爱国主义情怀，才会有网络红人在旅顺纪念馆前跳日本宅舞，明星多次进入日本神社的等等事件发生。而这些公众人物身后的一大批跟随者在知晓这些情况后有的甚至出現了满不在乎，盲目模仿，批判国家的行为。此般种种行为，无不令人忧心。国际中部分恶意抹黑中国的舆论引导，他国文化对青少年群体的强势输出，客观上不可避免地对青少年儿童的价值观形成造成了影响。

在多元文化的碰撞中引导青少年儿童正确看待自己的祖国，正确面对其他国家的文化，迫在眉睫。对青少年儿童而言，主要是受到社会影响、家庭影响和学校影响。作为一名语文教师，在革命传统教育类课文的教学中，带领学生掌握学科知识外，传递其中的红色精神也至关重要。

（三）统编教材第一学段中的革命传统教育类课文分布与调整

统编版教材总主编温儒敏指出：“语文教材要继续注重继承优秀的传统文化，在大量阅读和实践中增强民族自尊心和爱国主义情感。”第一学段的统编版教材中有一些革命传统教育类课文。这些革命传统教育类课文取材真实，弘扬中华传统美德，有助于学生逐渐形成正确的三观的阳光向上的人生态度。

之前统编版的第一学段教材中革命传统教育类课文有一年级下册的《吃水不忘挖井人》，二年级上册的《朱德的扁担》《难忘的泼水节》，二年级下册的《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》，2021年暑期教材调整后，二年级上册又增加了《八角楼上》《刘胡兰》。这充分说明了国家对学生的革命传统文化教育的重视。

二、革命传统教育类课文的现实意义

第一学段的革命传统教育类课文篇幅短小，内容浅显易懂，颇具教育价值。它可以让儿童初步了解革命文化，感受红色精神的魅力，树立理想信念，为以后自觉践行社会主义核心价值观打下了初步的思想基础。

（一）培养爱国主义情感

习近平总书记在全国教育大会上曾谈到“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根”。 把革命传统教育类课文中的红色精神传递给学生，可以让学生关心国家的荣辱兴衰，增强民族自尊心和责任感，拥有崇高而炽热的爱国主义情感，从小树立报效祖国的伟大理想，正如一年级上册的《上学歌》中说的“长大要为祖国立功劳”。

在国际文化交融，物质生活丰富的今天，缺乏辨别能力的小学生很容易被各种声音影响，如果没有形成自己的价值判断，国家认同感就会逐渐淡薄。长此以往，未来将有更大的一批没有爱国精神的青年，这样的后果是可怕的。因此，在革命传统类课文的教学中，教师应该带领学生体会其中坚定的的爱国情感，传承红色传统文化，增强学生的民族自信心，从而树立为中国梦而奋斗的目标 。

（二）健全自身人格

没有英雄的民族是可悲的民族;而有了英雄却不懂得珍惜的民族，是没有希望的奴隶之邦。革命传统类课文的内容与当代儿童的生活有很大的不同，但这并不意味着我们可以忘记这段历史。儿童的精神底子要想打好，离不开代表革命精神的“母乳”。革命先辈不畏困难、无私奉献、顽强斗争的精神对意志力薄弱、利己主义的学生有启发意义;先辈勤俭节约、实事求是、艰苦奋斗的精神对部分依赖性强、享乐主义的学生有教育意义……

学生阶段是儿童三观形成的关键时期，通过学习革命传统类课文，学生们可以了解先辈们的英雄事迹，吸收其中的正能量。革命传统教育类课文的学习，会让学生明白和平的可贵，也有助于他们更好地把握现在，传承红色精神，健全自身人格。

三、以《吃水不忘挖井人》为例探讨教学方法

夸美纽斯在《大教学论》中说过： “一切知识都是从感官开始的。 ”可是，随着祖国的国力日益强盛，战争逐渐离我们远去。革命传统教育类课文也愈发难与学生产生共鸣。 如何唤醒学生内在的情感，便成了重中之重，接下来我将以《吃水不忘挖井人》为例探讨革命传统教育类课文的教学方法。

（一）了解背景，入情入境

革命传统教育类课中的故事是在特定历史背景下发生的，在阅读时，只有理解了故事发生的背景，学生才会产生情感波澜。 比如《吃水不忘挖井人》一文，从文本上理解是毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，如果对文本的理解仅仅到这里，是肤浅的，学生无法理解为何要在井旁的石碑上写“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。但把这件事放到那个特别的地方和特殊的历史时期——缺水的沙洲坝和艰苦的革命战争时期，借助视频资源了解革命战争时期毛主席与战士们的艰辛，乡亲生活的困难，就会使学生冲破时代造成的阅读障碍，体会毛主席一心为民、勇往直前的精神，情感自然而然就会“澎湃”，产生较好的阅读效果。

（二）关键词句，突破难点

教学中教师运用多媒体手段进行介绍而不结合文本落实语言文字的训练，很容易把一篇革命传统教育类课文上成历史课，因此阅读中抓住关键词句理解课文内容，培养语文素养至关重要。比如第二自然段中“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑”，教师可引导学生抓住“很远”，进行情境想象，体会没有水井给乡亲们的日常生活带来的种种不便，毛主席及战士在艰苦革命中仍不忘为人民解决实际问题的可贵品质。再结合第二自然段，带领学生用“村子里有了水井……”练习说话，想象乡亲们的生活因水井带来的巨大改善由此产生的对毛主席的深切感激，理解第三自然段中乡亲们立碑刻字的原因。

（三）拓展活动，深化感受

革命传统教育类课文的学习应不仅仅限于课堂，教师可以鼓励学生参观当地红色教育实践基地，搜集当地英雄故事，引导学生阅读红色故事，组織学生进行讲红色故事比赛，也可以与其他科目结合，采取学习红色歌曲等形式，让学生用多维度的情感体验深化理解课文内容，学习课文的精神内核，感受家国情怀，打好中国底色。

小结

革命传统教育类课文在当代仍有其不可替代的意义，教学此类课文时，可以先让学生了解时代背景，在扎根文本理解内容后，再在生活实践活动中深化理解红色精神，培养学生的国家使命感。

如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力

张先跃

山东省淄博市淄川区般阳中学 255100

摘要： 在新课程教学改革不断发展的时候，教师除了需要加强对于学生的学习引导，还需要将不同的教学任务，都进行有效的探究讲解，这样学生的学习资源，才会变得更加的丰富，并且不断的提高学生的学习思维的效率，让学生多进行自我思维学习能力的发展与提升，教师也可以培养学生的创新的学习观念，这样学生的认知学习意识，才会得到逐步的强化，因此，本文就如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中数学;数学思维能力;实物情境的分析;学生的认知能力;学生认知结构

教学模式的不断的优化和改革，对于现阶段的教学问题的解决来说都是具有指导教学建议的，所以教师在培养学生对于知识内容预习习惯的前提下才可以，让学生的数学思维得到有效的发散，因为对于学生的思维学习能力的培养不仅是数学科目教学工作者的关键教学目标也是作为当前教育的关键，所以在数字化教学里面，课堂运用的前提下，都需要引导学生理解不同的数学文化，并且对于自己的逻辑思维能力等进行一个合理的展示和发展，所以教师在增强学生的学科核心素养的过程中，都可以为学生打造良好的学习基础，让学生在课堂的学习模式下，不断的去发展自己的学习思维的路径，这样在清洁教学的过程中，学生才可以将自己的学习模式变得更加的有效，调整自己的学习思维。

一、强化学生对实物情境的分析能力

在强化学生对于一个事物情景分析的过程中，能够让学生对于数学知识内容变得更加的了解，这样在巩固学生的学习参考力度的前提下，才可以有效的培养学生的关键学习能力，因为对于学生的数学思维意识的解读，是从不同的课程体系的设置中进行逐渐的完善和发挥的，所以教师在提出教学指导建议的时候，都需要将其作为教学的关键步骤，不断的去展示学生的主观的学习的思维性，这样才可以对于学生的重点学习目标，都可以进行一个合理化的发展，并且为学生提出有效的学习建议。

例如，在教授学生学习“随机变量”这一章节内容时，学生在解读自己对于随机变量的了解的时候，就可以借助自己多参与的具体的调研活动，这样学生在课堂的学习中，才会将不同的学习知识内容，都进行有效的认知与探究，在强化学生对于事物的探究学习能力的时候，教师就需要多让学生在自己的学习经验中，去提出不同的解题方式，或者是解题思维的路径，通过学生之间的大脑风暴，在面对复杂问题的时候，学生心中的不自信的学习感受，才会逐渐的被削减，从中有效的培养学生的数学解题思维，教师在让学生设置一些探究活动的步骤的时候，学生就可以结合自己所参与的实践活动。

二、提升学生的认知能力，推进思维能力发展

在提升学生的数学认知能力的时候，通过推动学生的思维学习的发展，让学生对于数学的思维的灵敏性，都可以进行一定的，连贯的时候，才可以提高学生对于章节知识内容的运用，因为学生的自主创新的学习意识，在不同的学习模式的发挥中才可以突出其重要的学习特点，所以教师在为学生的全面学习基础，创设良好的学习环境的时候，都可以让学生逐渐的去融入到课堂的学习氛围中去，这样才能够为学生的学习能力的发展提供更为完善的学习空间。

例如，在教授学生学习“基本算法语句”这一章节内容时，在理解不同的算法语句的类型的时候，就能够多让学生从自己的学习思维中，进行学习能力的有效的发展与思考，通过提高学生的认知学习能力，才会让学生对于一些基础性的知识，都进行有效的掌握，在构建思维导图的前提下，学生才可以有效的锻炼自己的思考模式，因为在对于不同章节知识内容，进行有效的复习与回顾的前提下，才会让学生对于一些抽象知识的含义，进行合理化的认知与思考探究，这样学生的算法语句，在运用的过程中，就会变得更加的简洁有效。

三、优化学生认知结构，逐步培养思维能力

教师在优化学生的数学认知结构的前提下，才能够培养学生的思维学习能力，并且让学生的自主学习意识也可以得到一定的提升，通过加强学生在课堂中的学习表现，才可以有效的优化学生的学习表达力度，并且提高学生语言思维逻辑的眼睛，这样学生在对于数学知识内容进行有效了解的过程中，也可以将自己的学习思维的力度变得更加的简洁和有效，所以教师就需要不断的去发挥学生的学习能力。

例如，在教授学生学习“算法案例”这一章节内容时，理解不同的概型知识，对于学生的数学思维的发展而言，还是具有非常大的帮助作用的，教师在让学生的学习认知结构，得到有效的优化的前提中，就可以针对学生的思维学习能力，进行有效的认知与培养，这样学生的学习思考的意识，才会得到不断的加强，所以教师是需要结合知识的讲解实际情况，让学生的学习意识，得到不同程度的增强训练。

总而言之，在开展综合性教学活动的时候，能够让学生对自己的学习态度变得更加的端正，教师通过激发学生的自主探究的欲望，也需要让学生在课堂上学习表现中，有一个清楚的自我认知和了解，只要学生在对于数学问题进行分析的时候，才可以多提出自己的学习思想，让教师能够进行有效的关注，所以教师在对于学生的学习能力，就需要给予不同的教学关注建议，引导学生都去发表自己的学习看法，提高学生的思维连贯性。

参考文献：

[1]林炜，尹弘飚.数学情感：高中数学课程改革新维度[J].教育科学研究，2017（01）：70-75.

[2]刘云，朱维宗.高中数学必修教科书中数学史内容的呈现方式探析[J].数学教育学报，2012，21（02）：86-89.