汉语拼音拼读法在小学英语自然拼读中的实践研究

韦丽茗

摘要：自然拼读法是国际主流社会目前采用的一种非常普遍的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

关键词：拼音拼读;自然拼读;研究

自然拼读法是根据单词的发音规律总结出来的一种学习方法，它和汉语拼音的拼读方法不相上下，学生掌握自然拼读法对学习英语尤为重要，但如何使得学生掌握自然拼读法，是目前小学英语教师急需攻克的难题，为此根据笔者多年的英语教学实践、经验总结得出利用汉语拼音拼读法正确迁移到英语自然拼读教学中，对掌握自然拼读法非常有效。

一、简单规律，迁移运用

小学农村英语教师经常发现一个普遍的现象：学生在新词汇教学后，总喜欢在英语单词表里标出密密麻麻的“汉字谐音”，这说明学生有意识地使用汉语拼音的拼读方法迁移到英语的拼读当中。学生对母语的拼读敏感度较强，对母语的拼读规律有一定的基础，我们正好利用这一优势转化英语学习方法，借助母语拼读方法迁移到英语自然拼读法中，使得学生更好地掌握自然拼读法。十几年来的实践研究发现小学英语单音节词非常的好拼读，笔者相信如果学生掌握这种母语迁移法的拼读规律我们农村的孩子也一样的出类拔萃。掌握这种学习方法，需要掌握以下几个要求，如下：

1.正确掌握26个字母的读音

（1）利用TPR字母操熟记26个字母的常见发音

（2）灵活拼读单词里面的每一个字母，并找好单词字母对应的发音

（3）利用汉语拼音的正确迁移拼读，把每一个字母的音组合并发音。

根据低年级的年龄特征，我们发现这一年龄段的孩子都是比较好动的，结合他们的年龄特点，也为了能够使得学生掌握26个字母在单词中的常见发音规律，笔者编了一套肢体字母操，通过肢体来呈现26个字母的形状，以及26个字母与常见音标的发音。音形结合，有利于学生快速地掌握这一要求。

2.掌握单音节词的拼读方法

小学三年级的单词大部分都是单音节词，通过以下几个步骤，学生基本上能够掌握简单的规律，巧妙运用并拼读。案例说明：比如bag，首先这个单词由b-a-g三个字母构成，那么学生在正确掌握26个字母的读音后，很快能读出b-[b]，a-[æ] ，g [g];其次利用汉语拼音迁移法把[bæ]先拼读出来，要求学生从一调、二调、三调、然后到四调拼读，最后在[bæ]加尾音 [g]，就得出[bæg]的音。按照这个方法，教师多提供这一类型的单词（ bad，cat， cap ，cab，get， gas，hat，leg， lab ... ），让学生多练习、感悟，那么学生掌握得还是比较好。

二、举一反三，触类旁通

学习单音节词拼读方法、规律后，我们不能停留于此，要教会学生自然拼读的技能，还需扩大词汇量。我们知道，学生英语水平的高低，一般是通过词汇量多少进行衡量、评价的，因此词汇教学至关重要，学生对单词的掌握是教师词汇教学的目的，所以我们要举一反三，把双音节词、多音节词的拼读方法教会学生，从而提高学生的学习效率，学习水平，为今后学好英语打好基础。笔者认为双音节词的拼读其实用数学话语描述就是“1+1”模式，学生学会拼读单音节词，那么双音节词也差不多可以尝试拼读，课堂上多加练习，反复实践运用，也可达到掌握。但是，这要求孩子们必须几点要求：

1.掌握五个元音字母Aa[ei] ，Ee[i：]，Ii[ai] ，Oo[əu] ，Uu[ju：]

2.掌握拆分“1+1”模式。即把双音节词分成两个部分进行拼读

例如sister，教师需要教会学生先看元音字母。Sister中的字母中有两个元音字母，一个是i，另一个是e，所以这个单词是双音节词，这就是拆分“1+1”模式。Sister就分为两个部分进行拼读sis / ter，[sistə]，学生只有学会拆分音节，才能更好的拼读。

3.掌握多音节的拼读方法

多音节词的拼读建议在学完双音节词拼读的基础上，拓展出去让学生训练，学生循序渐进地学习，这样才能触类旁通。

三、善于分类，勤于开口

农村孩子比较内敛，一般都不太喜欢表现，为了激发孩子的学习兴趣，鼓励学生大胆开口说英语，我们除了利用汉语拼音拼读方法迁移于自然拼读法当中，还要把低年级所学的单词进行分类教学，利用TPR教学学融合于词汇教学中去，这要求我们教师要善于总结，敢于创新，巧于构建师生互动的情境教学。肢体语言是一门特别活灵活现的语言，利用肢体能够表达丰富多彩的情感，人与人交流肢体是最真实的表达方式，所以笔者把单词进行分类，不同类型的单词配上不同的肢体动作，使得学生在学习过程中能够动起来，能够说出来，大大激发了学生学习英语的兴趣，从而达到培养孩子的英语核心素养。英语的听说能力的培养，前提是听，听清楚、听明白才能够更好地说，听是为说服务的！只有听进去了，才能更好地进行语言的输出。说是听的结果，两者必不可分。学生说得怎样，这取决于他本人听的能力，以及表达的能力，我们不管怎样都要鼓励孩子大胆的说，不计后果，只要勇敢地说，反复地说，经常地说，久而久之学生就会了。

四、创设情境，寓乐于学

汉语拼音的正确迁移能让孩子们灵活运用自然拼读的技巧，从而使学生更加快速地读出英语单词，但是脱离语境的词汇教学显得比较枯燥乏味学生学习积极性不高，所以我们要创设情境，在情境中学习词汇、句子，从而提高学习效率。学生掌握拼读能力，就意味着学生掌握学习方法，这为今后学习奠定了扎实的基础！

总之，正确迁移汉语拼音拼读在小学英语自然拼读教学中着实有效的，经过实践研究，笔者通过了关于该课题的申报，并利用课题结题契机，把成果推广，在本学校得到老师和学生的认可，有一定的推广价值！

参考文献：

[1]杨建伟.自然拼读教学策略在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2021（39）：205-206.

[2]饒俪婷.巧用自然拼读，提高小学英语阅读能力[J].校园英语，2020（49）：195-196.