浅谈英语两极分化现象

许勇中

如今，英语也成为人们必须掌握的一门重要语言，因此英语这一门学科的学习也显得越来越重要。但对于现在的初中生而言，特别是八年级的学生在学习上两极分化现象十分严重，尤其是英语这门学科的两极分化现象更为突出。这是让老师和学生感到十分头疼的事。为什么会出现这样的情况呢？那么如何处理初中英语的两极分化现象呢？通过我的分析思考，我认为有几个方面的原因。在这里我就这方面的问题提出以下几点我的不成熟的看法：

一、学困生的自卑心理，对英语学习已经有了畏惧感，对于英语这门学科的学习渐渐失去了信心。在小学时，由于要学习我们的母语-汉语，而且英语也很重要，因此在学习英语和汉语时容易混淆，如中文的a与英文的a读音完全不一样，这让部分学生学习起来就有点吃力了。对英语的学习就渐渐地失去了兴趣。当升入初中时学困生已经遭遇过多次失败，对英语学习已产生了畏惧情绪和自卑的心理。认为自己在英语的学习上不能学好了。因此，帮助学困生克服自卑心理，克服对英语的畏惧，建立学好英语的信心和培养他们对英语学习的兴趣是他们学好英语的前提条件。所以老师应该主动接近他们，并把他们看作朋友，当成自己子女看待，帮助他们分析心理上的问题，找出成绩差的原因和解决办法。

二、努力开发学生的非智力因素，提高学困生情商。心理学告诉我们，学生们是渴望进步的，他们也渴望得到老师们的尊重。渴望被尊重是每个人的共同心理。学习成绩的好坏不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力。因此教师尊重、理解、宽容学困生，是学困生想学好英语的动力。在他们面前绝不讲侮辱人格、伤害自尊心的语言，在家长和同学们面前也尽量努力美化他们，寻找他们身上的闪光点。使他们在同伴面前有做人的尊严。从小到大他们听惯了批评声，对老师的一句真诚的表扬、一个宽容的微笑、一个肯定的眼光、一个轻微的拍肩动作都会让他们十分感激，并产生巨大的学习动力，甚至会记住恩师一辈子。

三、借助学习同伴的力量，给学困生制定一个够得着的目标。一个班级总有一些优秀生，一些学困生，教师应让学困生自己在班内找一位优秀生做学习上的伙伴，找不到的由老师给安排。每天都将当天的内容结伴完成默写与背诵，学困生进步了，已与小师傅一起受表彰。一个小小的卡片，一次进步的成绩单张贴在表扬栏也许都是对他们一种最大的表扬和心灵的安慰。给他们制定的目标应有当天作业目标，单元练习目标和期中期末考试目标。努力激发他们的学习动力和潜能。

四、根据学生学习英语的心理情况，采取科学的策略。编口诀或公式记忆。英语是一个交际工具，它要求学生反复模仿，机械记忆，大量运用，多数学困生怕苦怕累。为了让他们在短时间内记住且不遗忘，根据发音、语法规则，老师应编一些口诀或公式。如教基数词变序数词时可以编口诀：一二三，特殊记，th从四加起，怎么加，很容易，八减-t，九去-e，用f代-ve，-ty 变成-tie，如果遇到几十几，只变个位就可以。又如some time与sometime易混淆就告诉他们：“分开一段时间，某个时候合并”。“long before”与“before long”是说：“长在前面就是长，长在后面就不长”。有一组词发短音u的就是：woman，foot，stood，wood，took，book， wool， look， classroom，bedroom， dining room，cook;一个妇女脚站在木头上，拿着一本关于羊毛的书看看，看完后去“三间长屋里做饭。”比如在教学不定代词something，anything，everyone，somebody，anybody等时，可以教给学生口诀，不定代词不一般，修饰词语放后边，若是用来作主语，谓语动词用三单。这样学生记起来又押韵，又好记，大大提高了学生的兴趣和学习的效率。

如：I borrowed a book three days ago. Have you kept the book for three days？

用公式：瞬间动词 +点时间构成过去式，延续性动词+一段时间构成现在完成时。这样就降低了学习难度，使学生的学习热情升温。常归纳，多积累，勤总结，口诀源源不断。教学趣味横生，学困生队伍也随之缩小。

五、多角度，多方面激发学困生学习的积极性。辩证唯物主義认为“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”因此激发学困生的内在动力，让他们学会主动学习，是防止两极分化的重要措施。课堂上用simple English做课堂用语，让学困生也听懂老师的要求，挑最简单的理由让他们回答。正确时就用very good， OK等肯定，让他们产生成就感，兴趣就会产生。另外给学生留足够的课外阅读时间，让学困生学会查字典，单独辅导他们认识音标，逐一教他们读会。阅读量的增加能开阔他们的视野，异国的风俗习惯，名人趣事，就能在自己的阅读中了解到，这将会大大地激发他们的学习热情。不断地给学生创造成功的机会，让他们尽量多地尝到成功的喜悦。

六、分层次布置作业，降低要求帮助并督促学困生完成作业。对学困生的作业，要适当降低要求，分层次布置作业。当他们实在不会做的，老师应允许他们可以借鉴一下他合作伙伴的作业。但是不要去照抄，并且要弄懂问题错在哪个地方。然后老师再抽查是否真会了。他们的作业最好面批，这样可以让他们及时纠正，并让老师了解学生哪些方面还是模糊的，以便在教学中把握好重难点，对学生易错的知识点精讲细讲。每天都给学生布置朗读作业，阅读作业，书面作业，共计 20分钟到半小时的作业就可以了。千万不要把学困生的缺漏带到下一课，下一单元。朗读作业由父母签字，阅读作业由合作伙伴或者老师随时抽查，书面作业能够当面批改的尽量由老师当面批改，作业中出现的错误立即提出来当面纠正。学生把问题弄懂了，这样对英语的学习渐渐地有了兴趣，学习成绩就会慢慢地上来了，学生的两极分化现象就会缩小。

总之，初中学生英语的两极分化现象是正常的，也是普遍存在的现象。只要我们正确地对待学困生，帮他们树立自信心，在教学中，掌握正确的方式方法，克服学困生的心理障碍，那么在英语方面的两极分化现象就会大大缩小，从而让我们的教学变得更加轻松高效。