高中物理教师开展兴趣教学的模式分析

夏多军

摘要：高中物理教师要结合学生的学习能力和学习心态构建起更富有感染力的课程体系和教学模式，让更多的學生在学习物理的同时更加懂得：学好物理本身并不难，同时学好物理也是对于学生的一种有效的鞭策和帮助。教师要给学生构建起更为和谐的学习环境和学习氛围，让学生在学习物理的同时，充分地发扬自身的主动性和能动性，化解本人存在着的被动思维和消极思维，又能在课程中迸发出巨大的能量和积极性，从而成就自我的充分地进步和提高。

关键词：高中物理;课程体系;兴趣教学;方法探究;模式分析

当下的学生在学习物理的同时存在着一种勉为其难的思想意识形态，这种被动的思维模式和消极感对于学生的发展和进步是很不利的。教师要让学生懂得：物理不是一门乏味的、枯燥的、令人难以接受的课程，从实际上分析，教师要让学生充分地感悟到物理本身是一门美好的课程，也要让学生能在学习物理的过程中充分地战胜自己的惰性和浮躁，用精细的、严谨的头脑去看待物理世界中的一切知识。教师要改变学生在课程中的心态，让学生能更为积极、更有勇气地战胜课程中的难题和障碍，从而得到更好的课程学习结果，这对于学生也是好事一桩。

一、改变学生的物理学习心态

教师要成为一个能够改变学生的心态，才能从根本上去改变学生的状态，又能让学生的物理学习得到充分地提高和强化。教师要让学生懂得：自己是课程中的主角和中心人物，同时教师要让学生懂得：能够探究物理是一门非常有趣味的事情，在物理课堂上学习到的、研究到的便是关乎于世界和宇宙之间的一切物体的真相，因此学生能在学习和研究的同时产生一种热情和自豪感，物理属于自然科学的范畴，对于匡正学生的想法和认识都是有着重大的作用和意义的[1]。教师要立足于现实去改变学生的心态，让学生热爱物理，能够在学习物理、研究物理的同时，逐步完成、自然而然，还能在消除难题的同时，成为一个更为认真、更为积极的人。牛顿第一定律、牛顿第三定律、库仑定律、动能定理等等，这些知识都对于学生的物理学习和物理知识体系的建立和发展有着显著的作用，教师要让学生成为一个不畏惧任何挑战和牵绊的人，能在自然科学的探究世界中纵横驰骋，又能克服难题，从而得到更好的学习效果，这对于学生的未来也是大有裨益的。

二、释放学生的物理学习能量和热忱

教师要成为一个富有教学热忱和教学能量的人，只有教师能成为一个这样的人，才能更好地帮助学生，让更多的学生在学习物理的同时，更好地释放自身的能量和热忱，也能让学生在最短的时间中学习到更多的知识和内容，这对于学生的整个高中物理学习生涯也是意义不小的。换言之，学生要懂得在教师的帮助下，降低自身的依赖性和懒惰性，并且也能够在教师的帮助下学习更多的东西，成为一个行走在时间前面的人，这样才能在物理的学习世界中有着更好的表现和发挥，而这是对于学生不算低的要求。尽管如此，学生却不能对此加以松懈，也不能以偃旗息鼓的状态去面对自身的物理学习任务。

例如学生在学习物体下降的速度和物体本身的质量无关的相关知识时，在聆听了教师给学生讲出的伽利略的故事后，教师要让学生成为一个更为能动自主、自觉的人，试着想出属于自身的答案和方法，从而充分地验证出物体下降速度和物体本身的质量无关这一事实。教师要令学生的思维更为灵活。教师在给学生讲解打点计时器的相关问题时，也要让学生懂得：只有能够按部就班地完成相关的知识和解题，才能让自身的物理学习能力、实验动手能力得到共同的提高。教师要营造出良好的、和谐的外部环境，从而能够让学生在学习物理、从事物理实验的同时，更有热情、更有积极性，也能在更短的时间内让学生学习到更多的物理知识。教师要用心、用方法、用经验去帮助自己的学生，从而能够让学生们的物理学习之路变得更为宽敞，也能让学生的物理之门越来越宽敞[2]。

三、构建起物理学习和互动小组

高中物理教师要懂得帮助学生构建起相应的物理学习和互动的小组，从而能够让学生的物理学习能力、物理学习效率、物理学习质量和物理综合素养都能得到本质而又协调的提高。高中生要从现在开始懂得：自己不能成为一个刻板的、乏味的、自私自利的、功利主义的个体，而是要成为一个能够在物理学习的世界中变得审慎而又热忱的人，善于和自己的同伴完成交流和合作，由此一来学生的物理学习素养和物理综合素质也能得到提高，更能让学生的人格力量和协作素质得到共同的提高。学生要化解以往存在的不良的思维和状态，要懂得共同进步才是真正的进步，共同提高才是真正的提高。教师要给学生不断地灌输相关的思想和理念，让学生懂得物理本身的重大的意义。学生要战胜自己的思想和被动的念头，才能让自己的物理学习效率和物理核心素养都能得到提高。

结束语：

高中物理教师要成为一个以学生为本的施教者，从而能让更多的学生懂得：物理能让学生的学习能力、学习兴趣和思想深度都得到相应的提高和发展。以往的教师过于强调课程本身的应试性和功利性，这对于学生是不利的。教师要克服这种错误的理念，才能让学生的物理学习效率、学习核心素养得到协调性的发展。教师需要以正确的思维去支撑起课程的大局，让更多的学生懂得：没有物理学习的上进心和动力，学生的学习未来必然是暗淡而又失色的。教师要注意到可能引发的问题并且不断地努力以推动学生进步。

参考文献：

[1] 陈礼明.浅谈高中物理学习效率及答题方法[J].读与写：中旬，2016：13（2）：97-98.

[2] 王乾.浅谈提高高中物理学习效率及答题方法[J].中外交流，2015（36）：238：238.

[3]汪凌夔.“兴趣教学”模式在高中物理教学中的实践探索[J].科普童话，2018（31）：17.