中职德育教学的有效性分析与探究

辛建睿 张予桐

摘要：随着时代的发展和社会的进步，教育发生了不断的革新，教育界要求学校要更加重视学生的思想道德教育，致力于培养高素质的人才。心理健康教育是德育教育中的重要的一环，只有学生的心理保持一个健康的积极向上的状态，才能够让教师更好地开展思想道德教育工作。在日常的思想道德教育工作当中，教师应该不断地给学生渗透心理健康教育，让学生能够养成一个良好的心理素质，用积极向上的心态来面对自己的人生。同时，养成一个健康的心理对于学生的学习和生活也起到了积极的推动作用，使德育教育更加完善，进一步提高教学质量。

关键词：中职;德育教育;培养;健康心理

随着素质教育的不断普及发展，现代教育已经越来越重视思想道德水平的建设教育。中职作为国家和社会职业型人才的培养基地，抓好思想道德的教育和建设才能进一步将学生培养成新时代国家需要的综合素养达标的青年。中职就读的学生处于青春期，正是成长的关键阶段，对事物产生了自己的看法，喜欢独树一帜，喜欢叛逆，在这个关键阶段培养学生健康心理，促进学生全面成长，有着积极意义。在中职的德育教育中，培养学生拥有一个健康的心理是我们需要研究的一个课题。

一、德育教育与心理健康教育的关系

在中职生当中，为什么要在德育教育中开展心理健康教育，在于两者的教育有一定相似性，首先，教育都是育人，都是培养学生良好的三观和人格;其次，两者的教育有相互促进的地方，心理健康教育在培养学生人际交往、情绪调节等方面，会促使学生养成良好德育意识和行为，而德育教育的道德意识、道德情感培养，传递正能量，让学生感受言行举止对社会、人民的价值，收获幸福感和满足感，也有利于学生养成健康心理。

因此，心理健康教育可以推动德育教育更好的进行，同时，德育教育包含了心理健康教育，二者之间相辅相成缺一不可，共同构成了中职学校的思想道德建设和思想道德教育。当然，两者教育也有很多差异性。这里选择重点进行说明，首先，德育教育重视学生的外在行为表现，是显性的，而心理健康教育更多地体现在学生的内心世界，是隐性的;其次，德育教育偏向于全面性，开展大型的、普遍性的、点对面的辅导教育，从社会价值的角度出发，让学生思考怎样的行为会对社会、对其他人造成帮助，而心理健康教育则偏向于小型的、典型的、点对点的共情交谈，激活个人心理潜能，让学生思考怎样的心理是有利于自身发展的，以个人价值主体的角度展开。教师需要了解心理健康教育的差异，尝试着运用个人共情交流，从学生个人价值出发，树立学生正确的三观，让学生们在今后的学习发展中都能保持一个较高的思想道德觉悟以及健康的心理，促使他们更好的发展。

二、教师以身作则，引导学生健康心理

作为中职德育教育的教师，面对中职学校的学生开展德育教育时，一定要以身作则，绝不能把自己的情绪以及自己难以承受的心理压力带到课堂教学当中。

青春期的学生本来就存在一定的心理问题，需要教师进行积极的引导才能够养成健康的心理，加上中职学校的学生对于自己的学习情况没有一个很好的自信心，心理问题相较于普通学校学生只会更多，所以教师一定要以身作则，在保证自己拥有一个良好健康的心态之下，再去面对学生的心理健康教育，鼓励学生大胆的提问，有问题就向教师即及时提出，对于自己心理方面存在的问题和困惑，积极主动地与教师进行沟通，教师进一步的疏导学生心理解决问题，这样才有助于培养学生养成一个健康的心理，从而推动德育教育工作的有效开展和落实。

三、鼓励学生，增强学生自信心

中职生心理素养存在一定问题，很多中职生在学习上对自己缺乏自信，认为自己并不是学习这块料，拥有一定的自卑心理。这样的心理也导致他们对于学习没有兴趣，甚至出现厌恶的心理。

在中职的德育教育中，教师要针对这些问题不断鼓励，善于利用学生擅长的部分来给他们在他们擅长的领域提出问题，让学生在这样的环境下，树立对于学习的自信心，在获得一定的成就感之后，就能让学生心理变得更加积极，能够更好地对待自己的学习。同时，教师要注意引导学生正确地看待失败问题，正所谓：“失败是成功之母”，只有经历过失败才能够逐步的走向成功，让学生树立强大的面对失败的心理，不能遇到挫折和失败就感到气馁，从而放弃自己，应该在自信心的驱动下不断地努力，积極地提升自己，养成一个良好的健康的心理，不管是学习还是生活中都能够做到游刃有余。

综上所述，上文首先分析了德育教育和心理健康教育的相似点和差异点，最后结合中职生的特点，中职生都处于青春期，存在一定的心理问题，分析了教师渗透心理健康教育的策略，结合上文分析，希望能有帮助。

参考文献：

[1]韩思思. 中职教育背景下提高课堂教学德育性的有效途径研究[J]. 安徽教育科研，2021，（30）：23-24.

[2]刘善彬. 德育为基，“五育”并举——浅析“五育”融合视域下的中职德育渗透策略[J]. 才智，2021，（30）：65-68.