高职思政课效力提升创新模式研究

赵金洪 刘婷

[提 要]思政课是提升人才培养质量的主体承载，若要保障高职院校高质量高效率发展，不仅要抓好专业建设，更要打好提升思政教育质量和水平的“攻坚战”。在认清高职思政课“六力”内涵，洞悉高职思政课效力现状的基础之上，提出以提质量、展平台、扬文化、拓实践、重创新、强师资等“六路径”，不断提升高职思政课效力，推动思政课高质量、高水准发展。

[关键词]高职;思政课;效力

[作者简介]赵金洪，江西应用技术职业学院副教授，研究方向为思想政治教育;刘婷，江西应用技术职业学院副教授，研究方向为思想政治教育。（江西赣州 341000）

[基金项目]江西省社会科学规划基金项目“质量诊改视域下高职思政课效力提升研究”（20KS19）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。习近平总书记的重要讲话为高职思政课的高质量、高水准发展指明了前进的方向、提供了根本遵循。因此，高职院校要着力提升思政课效力，从思想上“一路向前”，不断提升思政课质量;从平台建设方面，打造线上线下双载体，探索思政课教学新途径;从方法上要注重实践，打造思政课教学方法的精湛“工艺”;从师资建设方面，打造一支高水平的师资队伍，为思政课的质量整改保驾护航。

一、思政课效力内涵界定

在思政课教学改革中，高职院校一直注重思政课的实效性，实效性是思政课教学所产生的实际效果，实效性更加注重目标的完成以及教学目标产生的实际效果。然而，随着时代的发展，思政课改革的关注点转向效力提升。从根源上解析思政课效力内涵包含吸引力、亲和力、感染力、行动力、创新力、生命力六个方面。

一是吸引力。吸引力是一种能够引导人们朝着一个方向前进的力量。高职院校思政课吸引力，就是对学生的“磁力”，思政课内容具有魅力;教学方法和手段多样化的革新;思政课载体更为优化和丰富。借助多元化的手段、教学载体的创新将学生的兴趣、信念、关注焦点吸引到思政课堂之中。

二是亲和力。亲和力是高职思政课的内生力量，“有温度”“有人情味”的思政课，就是让学生愿意去亲近，愿意去接受，感到信任并趋于认同的情感力量。只有不断提升思政教育内容的说服力、教学载体的吸引力、教学方式的有效力、教学主体的感染力，才能真正提升思政课吸引力、感染力和说服力。

三是感染力。高职思政课的亲和力、感染力、吸引力、说服力是和谐共生的，感染力是产生亲和力的基础，是提升思政课说服力的保障。提升思政课的感染力，不仅在于思政教育内容能够引发学生的感同身受，更在于思政教育的日常化。

四是行动力。“内化于心、外化于行”是思政课育人的目标，思政课教学不能局限于“教”的实践，必须与学生的“学”联系起来，关注教师的教学活动对学生思想是否产生影响，以及产生了何种影响，这样即可切实提升思政课效力。

五是创新力。高职思政课创新既要强调时代意义，还要有针对性地拓展思政课建设格局。从内容建设、师资建设、课堂建设多方位创新，使思政课跟得上时代发展的趋势，实现从主题到形式、从传播到演绎的全方位创新。

六是生命力。因事而化，因时而进，这样的思政课才能“活”起来，才更具生命力。结合时事热点的思政内容更能让学生活跃于思政课堂之上;借助网络、微博的新时代思政内容剖析的思政课程，才能在时代的火花之下散发思政课程的魅力。

二、高职思政课效力现状分析

为了更加清晰、准确了解高职思政课效力现状，围绕学生对思政课课堂教学的整体评价、对思政课的认同感、业余时间思政学习情况、对思政课不感兴趣的原因等方面通过网络展开线上问卷调查。本次调研抽样江西应用技术职业学院、江西环境工程职业学院、赣州职业技术学院、赣州师范高等专科学校、赣南卫生健康职业学院、九江职业技术学院、江西交通职业学院、江西现代职业技术学院、赣西科技职业学院、吉安职业技术学院等10所高职院校，发放问卷1050份，回收问卷1050份，有效问卷1046份，有效率99.62%，其具体情况如下：

（一）您是否是贵校思政社团成员

从调研数据中了解到，虽然已有222名学生参与了社团，占21.22%，但是仍有78.78%的学生还未参与社团。可见，教师依然需要做大量的思想工作促使學生加入社团，从而更好地借助社团力量引导学生提升思想素养。

（二）您对贵校思政课课堂教学的整体评价/ 您对贵校思政课实践教学的整体评价

此研究能够明确学生对院校思政课程教学情况的整体感受，立足学生主观视角了解思政课程的真实教学成效。

从“思政课课堂教学的整体评价”调研数据中了解到，382名学生认为思政课堂教学的情况非常好，占比36.52%;407名学生认为思政课教学效果好，占38.91%;250名同学认为思政课堂教学效果一般，占23.9%;只有7名学生认为课堂效果差，占比0.67%。可见，思政课堂的教学模式还需针对性转变优化。

从“思政课实践教学的整体评价”调研数据中了解到，有385名学生认为思政课实践教学成效非常好，占比达到36.81%;有421名学生认为思政课实践教学成效好，占比达到40.25%;232名学生认为思政课实践教学一般，占比22.18%;另外8名学生认为思政课实践教学效果差，占比0.76%。因此，思政课实践教学还需进一步探索实践教学方法与模式，带动每一名学生在实践中感悟思政，内化思政。

（三）您对贵校思政课“内容丰富，说理透彻，时代性强”的认同感

通过对学生思政课程“内容丰富，说理透彻，时代性强”认同感调查发现，仍有231名学生并不满意，占比达到22.08%。可见，思政课的内容设计与效力提升还存在很大空间。

（四）您对贵校思政课“能坚定理想信念、帮助解决困惑、提升爱国意识”的认同感/您对贵校思政课“有吸引力、能激发学生热情、课堂互动深入”的认同感

通过“能坚定理想信念、帮助解决困惑、提升爱国意识”的认同感调查发现，认为非常好的学生占38.44%，感觉良好的学生占42.16%，认为一般的学生占18.64%，认为比较差的学生占0.76%，仍有将近20%的学生在思政课上无法达到思政教学“坚定信念、解决困惑、提高爱国意识”的目标。因此，在此方面还需要从学生的“需求侧”出发，细化思政课效力提升的目标。

通过“有吸引力、能激发学生热情、课堂互动深入”的认同感调查发现，认为非常好的学生占38.34%，感觉良好的学生占39.58%，认为一般的学生占20.84%，认为比较差的学生占1.24%，仍有22.08%的学生在思政课上无法达到思政教学“有吸引力、能激发学生热情、课堂互动深入”的目标。因此思政课还需要创新授课模式，带动学生积极参与课堂，调动学生的思政学习积极性。

（五）相对高中思政课，您对大学思政课的认同感/相对大学专业课，您对大学思政课的认同感

通过此项调查，可以明确学生在过去以及当下受教经历中，思政教学是否能够为其留下深刻的教学印象，从而明确思政课是否能够达到“卓有成效”的目的，学生的思想能否紧随时代发展“与时俱进”。

综合以上两项调查结果，约有五分之一的学生并不认同当下的思政教学，在被抽查样本中已经达到了两百余人，整体占比偏大。可见，要落实思政课效率，重点要紧抓思政教学环节，摒弃传统思政教学“读、画、背”的呆板模式，为学生带来更具意义且“别具一格”的思政课堂。

（六）您业余休闲时间主动学习、了解国内外思想、政治、哲学相关资讯情况

从学生业余时间对思政咨询的了解情况来看，30.69%的学生能够做到经常学习;67.02%的学生只是偶尔能够主动学习或者了解相关咨询;另有2.29%的学生从不主动学习相关知识。可见，能够做到经常主动学习的学生仅占三分之一，这一比例相对于思政教学成效的整体提升效果甚微。因此，提升学生自主学习力也是思政课改革的重点。

（七）您认为以下何種原因导致部分同学对思政课不感兴趣

针对思政课不感兴趣的原因分析，使后期研究中针对这类因素进行规避策略设计，从而捋顺学生思政学习道路，确保学生能够在长期思政学习中稳中进步。

据统计，536人认为思政课内容较为空泛而兴趣不足，占比51.24%;其中414人认为教师缺乏学识与人格的双重魅力，且教学方法单一而逐渐对思政课不感兴趣，占比39.58%;651人认为思政课堂氛围沉闷，缺乏代入感而导致学生的参与性不高。因此，站在学生的学习视角上看，还需针对上述四大主要问题进行课堂变革，以进一步提升学生的学习兴趣。

综上，高职院校思政课效力提升依然存在着诸多障碍：

1.认知上存在偏差。部分大学生受实用主义的影响，重视专业课程学习的思想根深蒂固，认为思政课程对自身职业发展影响不大。因此，不够重视思政课。另一部分学生只是为了应付学分考核，通常处于应付学习的状态。

2.教学内容空洞。数字化时代，信息传播速度加快，很多新事物、新情况、新思潮层出不穷，面对纷繁的现代社会，很多学生容易陷入迷茫，需要教师给予他们正确的引导，以便形成思路、解决问题。然而思政课上的部分内容却不能与时代发展潮流同步而行，缺乏与学生学习、生活实际的紧密联系。

3.教学方法单一。教学方法的采用，关系着思政课程质量的提升、教学效力是否达标。但在高职思政课教学中，教学方法始终未获得新的突破，时政报道、案例讨论、课堂辩论、专题演讲、情景表演、经典研读等多元化的教学手段未能在课堂上有效落实，导致思政课质量未有显著提升。

4.部分教师素质较低。思政教师队伍建设的问题，不是“量”的不达标，而是“质”的提升无法满足效力提升需求。很多专业的思政专业教师理论功底深厚，但是缺乏实战经验，对于思政内容缺乏深入剖析，课堂上视频播放代替了学生的课堂活动、讨论分析、师生互动，导致思政课的实际收效不大。

三、高职思政课效力提升的必要性及重要性

（一）思政课效力提升是学生自身发展的迫切需求

高职思政课程承担着塑造学生正确价值观、人生观的重要使命。思政课效力提升是从全方位、多角度关注思政课程的实际育人效果，最终通过思政课程育人，实现学生的知行统一。可见，思政课效力提升与育人效果成正比，只有关注思政课程的亲和力、感染力，提升思政课程的创新力、行动力，才能使思政课堂动起来、活起来;才能使学生在主动参与的过程中汲取精神养分;才能使学生形成较强的认同感，逐渐强化自身的政治素养;才能使学生在身体力行中，树立正确的人生观、价值观;才能使学生形成正确的择业观。

（二）思政课效力提升是思政课改革的基本保障

思政课效力内涵包括吸引力、亲和力、感染力、行动力、创新力和生命力六个方面。这“六力”为课程思政改革提供了动力与方向。首先，提升思政课程的吸引力和亲和力促使思政课堂由原有的“从属式教学”向“平等式教学”转变，教师与学生以平等的身份进行交流、探讨，真正实现教学相长。其次，思政课程的行动力和创新力促使思政课堂由“注入式”教学转变为“启发式”教学，教师通过问题链设计、混合式教学方式启迪学生的思维，引导他们如何运用正确的立场、观点和方法去看待和解决问题。可见，思政课效力提升是思政教学改革的基础，同时也是思政课改革的目标和方向。

（三）思政课效力提升是高职院校发展的内在需求

在高职教育体系中，思政教育内容非常重要，通过思政课的价值引领，武装师生的头脑，为培养德才兼备的中国工匠奠定坚实的基础，促进高职院校整体建设实现螺旋式上升。现如今，高职院校将思政课改革的重点放在效力提升上，力图建立一种长效机制实现“三全育人”，为高职院校意识形态安全提供保障，为高职院校打造高质量育人生命线打下根基。

四、高职思政课效力提升的创新模式

通过理解高职思政课效力“六力”内涵，分析现状，针对性提出提质量、展平台、扬文化、拓实践、重创新、强师资等“六路径”，构建效力提升路径体系，不断提升高职思政课效力。

（一）“一路向前”提质量

要提高高职思政课程质量，必须从重视程度和课程建设入手，构建思政课程发展长效机制，保障思政教育质量。首先，学校要改变不仅只是说说的现状，还要采取切实有效的措施。建立思政课程小组，由学校的校长、党委、教务处、各思政教师组成，主要针对思政课程建设进行集中规划、设计、实施，对思政教育的内容、方式、师资、资金等方面进行全方位配备，保障思政课程的顺利、高效构建。其次，注重分析思政课程中学生不够重视思政课的问题，对学生问题源头进行针对性解决。思政课由于不是专业课程，很多的学生都不够重视，课上互动差，课堂效果不尽如人意。基于此，教师要在课程、校园活动等方面突出强调思政课的重要性，并将思政课转化为学校的必上课程，转为学生的必修课程，并进入学生的考核体系，提升学生对思政课程的重视程度。同时，学校要通过校园网、校园环境布置等来宣传思政课程的作用，运用环境文化的熏陶作用，潜移默化中教化于心，提升学生综合素养，提升思政课程的实效。

（二）“双轮驱动”展平台

把高职思政课程讲好，要利用好线上、线下教育平台，双轮驱动，为国家发展、社会进步、社会主义建设提供政治坚定、道德高尚、踏实肯干的综合性人才。只有线上、线下教育自然融合，才能够凸显出思政教育的质量。首先，线下课程教育是主要平台，要坚持“立德树人”理念，深化教育改革，善用“大思政课”，注重课程的内容、形式、活动等设置，提升课程吸引力，并积极邀请各行业精英、高道德引领者参与到课程教育中，引导学生学习榜样精神，提升自身的道德品质。其次，建立网络双向教育交流平台，课上运用此平台，对学生预习、学习方面遇到的问题进行实时互动，学生可以针对知識点进行深入挖掘与理解。课后，教师在平台中可以发布作业、推送课程教学指导、实践教学指导等，延展课程内容的同时，提升学生的学习思维。另外在平台中设置讨论区、发帖区、聊天区等，学生可以针对课程内容、时事、热点等进行互相交流讨论，提升思政教育效果。最后，线上、线下教育平台的联动非常重要，课上结合网络互动，根据反馈情况及时调整课程的内容、方式等，为学生的学习进行精准服务，让课程教学更加自然、顺畅。

（三）“三全育人”扬文化

环境文化将直接影响思政课建设的成效。教育环境建设离不开学校、家庭、社会的全员参与，通过多元主体的参与，秉承“三全育人”教育理念，为学生构建完善的教育文化氛围。首先，校园文化的建设非常重要。通过校园环境布置、校园展示、校园活动等将思政内容自然融入到学校的各个领域，提升思政教育的氛围，让学生在良好的校园文化中提升品质。其次，国家的大力支持，推出鼓励学校思政课程建设的政策，建立立体可行思政课程保障机制，推动高职思政课程的建设进程。

家庭和社会也是学生重要的教育基地。家庭方面，在重视文化课学习的同时，不能忽视思政教育，根据学校的教育政策等，提供各种思政教育支持，承担教育责任，重视思政教育，与学生做好思想沟通，掌握学生的思想动态，并及时与学校沟通，共同管理学生，做好思政教育。社会方面，在国家的号召下，各行各业都要提升思政教育的重要性，在宣传、实践方面为大学生提供思政教育便捷，为学生提供多元实践的平台，让学生在社会中提升思政教育获得感。

（四）“四管齐下”拓实践

高职思政课有效性的提升离不开实践教学的支撑。思政教育实践从课堂、校园、社会、网络四个方面出发，全面覆盖学生思政实践教育，提升思政教育的认同感、获得感。课堂实践是最容易实现的路径，可以通过时政报道、专题讨论等实践活动，通过有效实践活动，提升课堂教学的效率。例如，每堂思政课程的前十分钟，让学生进行时政报道，规定特定学生收集国家时政内容，并进行统计、总结，在课前为全班学生进行播报，也可以针对某件时事如抗疫故事等进行探讨。在活动中提升学生的政治素养，培养学生了解国家时政的习惯，不断提升学生的使命感和责任感。校园实践也是一个重要的校内实践方面，主要包括校园活动、校园实训等，可以达到以实启人的实践教育目标。在校园实践中根据学生的专业需求，利用校园内的操场、食堂、礼堂、教室等场所开展各种小型实践活动，提升学生的实践能力。

社会实践属于学生的校外实践，可以通过校企合作、校校合作等方式对学生进行思政教育。如，整合社会行业资源，带领学生进行社区环保实践，进入山区支教，进入厂区进行安全宣传教育，走进博物馆、科技馆、红色教育基地体验国家经济、科技的迅速发展等，打造全方面实践基地。网络实践平台是新兴的实践教育方式，也是互联网时代教育的趋势。“微”时代为学生思政教育提供了新途径。学生可以通过微视频、微小说等记录自己的实践生活，并进行思政学习展示，同时利用网络教育平台进行全员思政教育。如，在重要活动之际，在网络平台上为学生呈上微党课教育，积极鼓励学生的参与，进一步提升思政教育的感染力。

（五）“五位一体”重创新

创新是思政课效力提升的突破口，高职院校要在教学理念、教学内容、教学方法、教学服务、教学评价五个方面创新，实现“五位一体”的思政格局。

1.更新教学理念。首先，从情感层面上，对思政课教学的思想认同是提升教学效力的关键和难点。这就需要教师从“需求侧”入手，逐步解放思想、更新观念，从学生的思想认知情况、情感体验、思想需求出发，推动思政课的“供给侧”改革，使思政课更具感染力、亲和力、说服力。其次，从思想层面上，教師要“守正创新”，既要遵循教学规律的“正”，又要汲取新时代微课、慕课等智慧教学模式上的“新”，打破自身传统的思维定式。

2.完善教学内容。思政课程内容要把握好“事”“时”“势”。例如，结合时代楷模黄大年的事迹，讲好中国故事，将革命精神代代传承;立足于新时代下的新变化，与时俱进，以最美逆行者感染学生，引导学生勇担时代责任;把握好国内外发展的形势，引导大学生用新观点、新视野来观察、思量当下形势，勇担历史重任。

3.用活教学方法。在思政课堂中引入微课、慕课等现代化教学方式，在教学过程中，发挥问题式专题化教学、混合式教学的优势，提升思政课效力。例如，学生可以通过“学堂在线”观看慕课视频，扎实推进思政课理论知识学习，线下结合学生学习情况，聚焦时事热点进行小班讨论。学生在参与、思辨、讨论的过程中实现思想内化，发挥思政课强大的教化功能。

4.做好教学服务。以服务学生成长发展为价值导向，为学生提供正确的价值引导，为他们的成长提供价值指引和人生视角;以提升思政课程“六力”为目标，优化教师团队建设，通过言传身教感染学生，及时解决学生困惑。

5.优化教学评价。构建“五维一体”的全方位、多元化的思政考评新模式，由考勤考核+作业考核+读写说考核+实践考核+考试考核的方式组成，将学风、过程、能力、视野和基础五个方面纳入考核体系之中，注重学生知、行全方位的落实，才能使学生真正做到务实担当。

（六）“六方举措”强师资

教师队伍是提升高职院校思政课效力的中坚力量，对于思政课效力提升起着决定作用。加强师资队伍建设是根本也是必然。因此，高职院校要从教师入门、政治、师德、教学、语言、业务六个方面入手，实现六方举措强师资。第一，把好教师入门关。首先，把好“政治观”，严格按照教师行业标准制度对教师的思政专业学习背景、理论基础知识掌握情况等各方面进行考核，并将其作为教师准入的硬性条件;其次，抓好“评价关”，将师德值、育人值、科研值纳入教师考评体系之中，提升思政教学研究的比重，增强思政课教师的工作热情。第二，教师要具备较高的政治素养，有坚定的理想信念，不断加强自身的学习，做到真学、真信、真懂，能够坦然面对学生的追问，能够以坚定的信念引导学生。思政教师要严于自律，时刻牢记自身的职责和义务，做到课上、课下一致，网上、网下一致。第三，教师要有师德，做好学生理想信念的领路人，真正做到热爱学生、关爱学生，通过关爱、鼓励、沟通、宽容，引导他们树立坚定的政治信仰，明确自身肩负的责任。第四，教师要有扎实的思政专业知识和适当的教学手段。如果没有专业的基础知识做后盾，课堂上即便再热闹，也很难让学生有真正的收获。活而无道的教学只是形式教学，活而有道的教学，才是形神合一的教学。因此，思政教师要乐于向新兴网络媒体学习，拓宽教学方式，创新思政课堂教学;要善于挖掘教学资源，做到因材施教，提升思政课程的效力。第五，课堂教学的语言功底是教师必备的一项专业教学技能。在思政课堂上，首先，语言要浅显易懂，能够用学生喜闻乐见的方式将深奥的道理表达出来，做到深入浅出;其次，教师的语言要具备“磁性”，像“磁石”一样“钓”学生的求知欲。再次，教师的话语要具备“感召性”。第六，教师要具备专业的业务素养。扎实的专业知识是提升思政课效力的基础，思政教师要通过参加思政课培训班、学术交流活动等方式强化自身的政治理论素养;通过网络、电视、广播等不同的途径及时掌握党的理论、路线、方针、政策，把握最新的国内外形势，及时更新自身的思想理论观点，做到与时俱进。

五、结论

上好思政课要有系统思维，理念、方法、过程和评价等因素要紧密相连、相互作用，缺一不可。通过“一路向前”提质量、“双轮驱动”展平台、“三全育人”扬文化、“四管齐下”拓实践、“五位一体”重创新、“六方举措”强师资六个方面，形成高职思政课效力提升的创新模式。

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[责任编辑：李佳佳]