以读促悟积淀小学语文素养

武义萍

在素质教育的发展背景下，各个学科都在进行教学方向的调整和教学策略的创新，小学语文作为基础科目占据着改革的主要地位，教师在教学的过程中应该摒弃以往的方法和理念，打破被动学习模式，强调学生的重要价值，借助阅读板块促进他们的思想感悟深度培养，以读促悟，引导他们主动发表个人见解，理清文章脉络，从而把握文章内涵，实现语文素养积淀。

一、略读文章，把握整体思想

在以往的语文教学过程中，学生的主导地位并不明显，教师常常沿用自身的教学经验直接分析文章的写作思路、整体结构和蕴含思想，使得学生只是在教师的带领下被动学习阅读内容，难以产生具体的感悟和体会，整体教学浮于表面，限制学生自我素养的深化。因此，在进行阅读教学的过程中，教师应该意识到“以读促悟”的重要性，将一篇文章的阅读划分为不同的环节，培养学生的自主性，使其能够独立进行文章的预习和分析，对于整体思路有初步的把握。

比如，在进行《金色的草地》的学习时，本节课的主要内容是培养学生热爱自然的情感，使其通过阅读文章感受到大自然的美好，从而养成细心、耐心的观察习惯。为了帮助学生把握整体思想，教师首先可以提出问题：“大家都见过草地吗？谁能简单描述一下你印象当中的草地？”同学们议论纷纷，有的同学说草地是绿色的，每一株小草上都掛满了露珠;还有的同学说草地上有小昆虫飞来飞去，生机勃勃。随即思考：“为什么文章当中的草地是金色的呢？”以此带领学生略读文章，找出“金色”草地的原因，提升阅读效率。

二、精读文章，积累好词好句

小学生尚处于思维发展的关键阶段，缺乏良好的自我约束能力，常常受到自身年龄、周围环境等情况的影响做出降低学习效率的行为，针对这样的情况，教师应该避免限制他们的视野拓展，而是充分利用其对未知事物的好奇心理，丰富阅读教学的趣味元素，找到阅读的多种方式，帮助学生全方位感知文章的情感内涵，养成积累好词好句的习惯，实现个人素养的提升。

比如，在学习《富饶的西沙群岛》时，本节课的主要内容是带领学生感受我国的疆域辽阔，了解西沙群岛的物产种类，逐渐养成良好的阅读习惯，把握文章重点。为了有效提升阅读效率，深化其核心素养，教师可以在进行基础的字词句训练时将重心放在积累好词好句之上，引导学生仔细阅读文章，完成相关的知识填空。由此考察学生的精读效果，学习比喻、排比等修辞手法的使用方式，感受到作者用词的精巧，体会到西沙群岛的“富饶”。

三、朗读文章，品味深层内涵

在进行阅读教学的过程中，教师还应该意识到学生差异性对教学结果的影响。每个学生的生活环境、情感内涵和自身发展情况不同，在进行同一文章的学习之后也会产生不同的理解效果。为了促进学生的整体发展，教师还应该积极改变教学模式，保证每个学生都能主动融入到品读文章的氛围当中，借助朗读、分角色扮演等方式降低学习难度，充分展示学生个性。

比如，在进行《少年中国说（节选）》的知识学习时，本篇文章展示出作者心目中的中国，鼓励少年当自强，树立起正确的价值观念和人生态度，为祖国的发展与建设贡献自己的力量。为了帮助小学生读懂文章的深意，教师可以搜索相关历史资料，带领学生“重回”梁启超先生的年代，感受到当时国家面临的危急情况，以此激发学生的爱国情怀。进而设计朗读环节，带领学生分段落完成课文的朗读。针对重点的字词应该在朗读的情绪上也适当调整，使得小学生意识到个人的重要价值。经由朗读环节，逐步带领学生熟悉整篇课文，进而完成文章的背诵与默写任务，以此丰富学生的知识储备，深化他们的精神素养，使其在今后的学习生活当中积极进取，承担起少年的责任。

结束语：综上所述，借助阅读教学深化学生核心素养的途径多种多样，良好的语言技巧和丰富的情感体验能够帮助学生深度感知文章内容，把握整体思想，以此品读文化内涵。基于此，教师应该意识到阅读教学的重要性，在今后的语文课堂当中具备清晰的课程规划，构建起学生、教师与文本三方之间的密切联系，使得学生渗透个人感悟，融入自身情感，具备持续学习的能力与动力，促进学生的健康成长和小学语文教学深度发展。