统编版单元要素在小学语文教学中的应用研究

任焕平

【摘要】单元语文要素的出现，有效地促进了教学改革，有助于语文高效课堂的打造。本文对此进行了研究分析。

【关键词】统编版;小学语文;课堂教学

统编版单元语文要素能够指引教师把主要的精力用到具体落实上面，对各个单元的语文要素进行整合，发现单元之间的内在联系，从而进行系统性的教学设计。

一、单元要素对小学语文课堂教学的积极作用

1.有效调动学生学习语文的主动性。统编版语文教材的编写原则之一就是以生为本，注重调动学生的积极性与主动性。比如第四单元的三篇课文，都是关于动物的，能够激发学生的学习兴趣。这些动物在日常生活中极其常见，既方便学生观察，又便于引发他们的想象，经过印证课文内容会收获很多。因此，通过实践调查发现，自从使用了统编版语文教材之后，学生们对语文学习的兴趣增加了很多。

2.优化语文课堂的生态环境。单元语文要素的出现，促使教师将更多的精力致力于语文课堂改革，实现语文要素与教学技术手段的融合，呈现出不同以往的教学方式，从而打造出新的课堂生态环境。学生置身于新的课堂生态环境之下，能够充分地享受到人文的关怀，相对自由地发挥自己的想象，勇于表达自己的见解和看法，他们的思维会得到进一步解放，有助于语文核心素养的形成。

二、当前单元语文要素在小学语文课堂教学应用中存在的问题

1.教师主导地位在缺失。统编版教材要求打造生本课堂，学生是课堂的主体，教师处于主导地位。但是，现实中教师对此理解有偏颇。为了调动学生的积极性，彰显他们的主体地位，教师在讲解课文时，尽量做到少讲或者不讲，让学生通过合作交流去解决。但是，有些难点，如果教师不讲解，单靠学生自己去悟或者通过小组合作交流去掌握，是很难顺利解决的。不是耗时较多，就是效果不显著，无论是哪种情况，都与打造高效课堂的初衷相违背。另外统编教材要求学生大胆质疑，勇于提出问题，但是有些学生提出的问题根本没有多少商讨和解决的价值，还有一些问题是在教师的暗示和引导下提出的，这样的问题是为了配合教师实现课堂教学准备的，与培养学生的创新思维相违背。

2.轻视基础知识教授，过于重视学生能力培养。统编版教材特别重视学生实践能力与创新思维的培养，为此设置了一系列的單元语文要素，促使教师去执行。有了单元语文要素的参考和指导，很多教师对单元语文要素“唯命是从”，保持高度一致。因此，他们将着力点都用在了落实单元语文要素上面，而对于基础性知识的学习则不再像过去那么重视。但是，基础知识是学生基本技能形成的基础和起点。

3.对语文要素的整合力度不够。每个教师都有属于自己的教育教学特色和风格，面对同样的教学内容能够钻研出不同的教学方法，并且能够运用不同的教学资源。就统编版四年级语文下册来说，教师在组织教学时，一般需要围绕各单元的语文要素，契合单元的人文主题，还要结合字词教学、朗读教学、阅读教学、写作教学等，但是，在实际教学中，要想在40分钟的课堂教学内让教师实现对这些语文要素的整合，显然会力不从心。

三、统编版单元语文要素在实际教学中的策略

1.凸显学生的主体地位。农村地区的教师由于教育资源的缺乏，采取的多是传统的教学方式，以教师为主导，学生被动式接受。在这种教学模式下，学生的主体地位被忽视，师生之间缺少有效的互动。而单元语文要素的出现，明确教师必须坚持以生为本，给自己的角色重新定位，变成学生学习的引导者和激励者。教师要站在学生的角度去设计教学程序，做到少讲、精讲，将课堂交给学生，让学生多发言、多讨论，而教师给予相应的指导，防止他们跑偏。

2.采用有效的教学手段。教师要想有效落实单元语文要素，必须采用积极有效的教学手段，整合各项教学资源，让学生享受到优质的教学服务。因为只有教学手段比较丰富，才能产生更为理想的教学效果。在教育资源达不到的条件下，教师可以根据教学要求，自主制作简易的教学工具，吸引学生的注意力。另外对于学校现有的教学设施要物尽其用，拓展自己的教学思维。

3.贴近学生的日常生活。单元语文要素的落实，必须与小学生的日常生活相契合，才能赋予其生命的活力。因为小学生的认知能力和思维能力毕竟比较浅显，对单元语文要素的理解非常有限。因此，教师在授课时，一是要创设符合小学生心理的生活场景，唤醒他们的思维自觉;二是授课的语言要富有趣味性，尽量用童色语言去讲解，以此来降低学生认知的难度，并且能够调动学生学习的积极性。