师生携手，班级管理更轻松

彭嵘

学生如同班主任的“智囊团”，只有提高这个“智囊团”对管理班级的热情和兴趣，让他们乐于参与班级管理，努力实现自我管理，班主任才能从烦琐的班务工作中解放出来。

合理竞争，相互考核

公司每年年终都会考核员工，考核能极大地唤醒员工的工作热情，激发员工内在的工作动力。班主任为何不借用考核唤醒学生管理班级的热情呢？

本学期开学初，我利用班会课的时间向孩子们说明了本学期班干部任命的规则。我们打破之前提名任命的常规，让孩子们毛遂自荐，想要竞选班干部的同学先发表“就职演说”，其他孩子根据演讲同学的表现投票，选出表现最佳者。这样一种竞争上岗的机制对孩子来说也是挑战十足。为了得到自己理想的职位，他们必须认真对待，全力以赴。对于投票的孩子来说，这种机制也充分尊重了他们的意愿，任命班级管理者再也不是老师的“一言堂”，班干部可都是自己投票选出的，孩子们的主人翁意识得到了充分的体现。

竞争上岗的班干部一旦任职，就要接受其他同学的监督和考核，认真负责的班干部可继续留任。这些任职的班干部也会对其他同学进行考核，发现优秀者可以聘为自己的小助手。消极怠工的班干部则会被免职，替代者再从新一轮的投票中选出。已经竞选上的同学危机感十足，生怕自己会被替代;想要参加下一轮投票的同学和渴望当班干部助手的同学也是摩拳擦掌，暗暗努力。

整个班级在一种良性的竞争中形成合力，同学们在既有竞争又有合作的管理机制中凝聚在一起。班上一名成绩平平而且不太遵守纪律的男生有一天对我说：“老师，我一直以为只有成绩好的同学才能当班干部，没想到我也有当班干部的一天。”他说这句话的时候，脸上是藏不住的喜悦和兴奋。原来，他本周的表现比上一周有进步，被值日班长看在眼里，特地任命他当自己的小助手。从来没有当过班干部的他初尝被赏识的滋味，心里乐开了花。我对他说：“那你下周更要好好表现哦，因为你现在已经是班干部助手了，对吗？”他朝我做了一个“遵命”的动作，开心地去教室了。

警惕逆反心理，民主管理

教师在班级管理工作中要避免学生产生逆反心理。因此，班主任在班级管理中要善于弯下身子，放下架子，多倾听孩子们的想法，在孩子们心中树立民主亲和的形象，营造民主和谐的班级氛围。

小胖是班上有名的“犟驴”，只要有什么事情不如他意，他一定会不依不饶。有一天在语文课上，班上的孩子都在认真地做练习题，教室里鸦雀无声。突然，小胖站起来，打破了班上的宁静：“老师，我想出去透透气，看看外面的风景。”听完小胖的话，我心想：“这虽然不是什么重要的考试，但是最起码的学习态度还是要有的吧！”顿时，我心里极其不悦。正准备驳回小胖的要求时，我突然意识到小胖可是个“犟驴”，常规操作对他来说只能是事倍功半。于是，我收回了到嘴边的话，反其道而行之，和颜悦色地对他说：“好的，那你去吧！但是你可以告诉老师，为什么突然想去看外面的风景吗？”其他同学听完我们的对话都笑了，小胖也放下心里的戒备，对我说：“我爸爸说了，眼睛每学习20分钟就要看远方放松一下。”听完小胖的解释，我欣然答应了孩子的请求。小胖出去不到一分钟就回来了，我惊讶地问他：“你为什么这么快就回来了？”小胖有些不好意思地说：“我的眼睛休息好了，我还要做练习题呢。”看到小胖回到自己座位上奋笔疾书的样子，我非常欣慰。我想，如果当时我严厉批评小胖，不同意他的请求，事情会怎样呢？小胖无理的请求得到老师的欣然许可后，内心对老师的亲近和信任多了一分。老师的态度也让小胖放下戒备，这样一出小插曲在轻松愉悦的氛围中结束。

对于像小胖这样逆反的孩子，班主任更应该注意管理方法。班主任以民主亲和的态度对孩子们进行教育，他们也许会更好地接受教育，有些时候还可能达到“不战而屈人之兵”的效果。

多层奖励，多元评价

儿童心理学研究表明，孩子在集体中需要得到认可，需要在集体中找到自己的定位。所以，每个学生都有表现的欲望，我们应该给孩子一个表现自己的舞台。在一个班集体中，首先得到老师青睐的往往是品学兼优的孩子，而那些成绩平平、性格内敛的孩子可能会“湮没”在班集体中，这类孩子是最需要被老师看见的。

为了帮助这些孩子找到属于他们的高光时刻，我设置了不同层次、不同领域的奖励。在学校设置的最高奖励——“五星少年”稱号的基础之上，我增加了“最佳进步星”“劳动之星”“微笑天使”等称号，从多个角度发现孩子的进步，多元化评价孩子，让他们在班级中绽放自己的光彩。这样一来，孩子们热情高涨，一学期下来，二十多名孩子被评为班级“最佳进步星”。孩子们在一次次的激励中不断进步，慢慢学会了自我管理。

班级管理工作千头万绪，我们要善于运用管理学和心理学，不断提高学生参与班级管理的兴趣，师生携手合作，班级中的每个学生才能得到更好的成长。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第五小学）

责任编辑  陈建军