发掘兴趣的隐性价值

王慕凡

中学阶段形成的稳定兴趣，往往是孩子喜欢并擅长的，既能让中学生形成积极的自我评价，又对中学生的未来发展有促进作用。例如，有的孩子喜欢漫画，以后可能从事与之相关的生产、出版或销售工作;有的孩子喜欢英语，大学有可能选擇就读英语专业，以后可能从事翻译相关的工作;有的孩子喜欢数学，以后可能从事数据分析、统计、金融等方面的工作。对于孩子来说，兴趣与个人发展是能够相互促进、彼此补充的。

为了了解学生，开学初我统计了班级学生信息。我发现，班内有很多同学喜欢画画、跳舞、打篮球，也有一些同学的特长让我眼前一亮，如视频剪辑、心理咨询、做手工、吹长笛、弹钢琴等。对同学们有了基本了解之后，我便在班级管理中有针对性地利用和发挥孩子们的特长爱好。

比如，我们班的宣传委员就是一名极具艺术天赋的女生。每次出黑板报，我都会让她来牵头组织。她会带领班里另外几名同学查找资料、设计版式，高效、高质量地办好黑板报。又如，在学校运动会中，那些擅长运动的同学积极报名，为班级争光，擅长跳舞的同学会在开幕式中展示自己的才华。在班级日常管理中，我班的班委也十分负责，会定期召开班委会，把班级管理得井井有条，这些都是他们的兴趣所在。

而兴趣“别具一格”的同学，我也会给他们发挥特长的空间。比如喜欢视频剪辑的同学，我让他利用周末制作一个班级展示视频，元旦当天在班上播放，获得了同学们的一致好评;爱好书法的同学，我会让他承担黑板报和宣传墙的文字设计和书写工作，包括班级文化墙的布置等;对那些爱看书、知识面广的同学，我会给他们展示的机会，也能拓宽其他同学的视野。我班的班长也是一个宝藏男孩，他除了管理能力强，还系统学习过心理咨询，同学间如果出现一些小的矛盾，我都会让他去处理沟通，同学们也普遍乐于接受。

班上还有一些没有什么特长，但是责任心强、勤勤恳恳的同学。比如有的女生喜欢默默地为班级做贡献，我便将班级一些常规事务交给她负责;喜欢手工的学生会主动承担班级桌椅的维修工作，在他们看来，这不是负担，而是乐趣，还能为班级服务，一举两得。

兴趣也可以成为学生学习的原动力。大部分学习是枯燥无味且需要意志力支撑的。学生有了稳定的兴趣后，可以将兴趣作为个人发展的终极目标、职业理想。即便是不太稳定的爱好，也可以作为短期的激励措施。比如，喜欢打篮球的同学，在前期给他们设定学习目标，达成目标的，便可以获得一节课的自由活动时间;喜欢读课外书的同学，奖励他一节课的自由阅读时间;喜欢下象棋的同学，可以有一节课的时间下象棋;等等。

兴趣的发展能够给孩子带来很多影响，有些影响不是显性的，短期内看不到效果，但是能让孩子某方面能力得到发展，个性变得更完善，眼界更开阔，知识体系更丰富，对生活充满热情……这些都是兴趣带给孩子的“隐性价值”。

（作者单位：北京市房山区良乡第五中学）