新时代下对提高小学英语教学质量的探究

马庆艳

摘要：教学条件地限制、传统教学理念与教学模式的影响，是阻碍小学英语教学质量提升的主要因素。新时代下，小学英语教师需要基于学生语言能力发展需求，改善教学条件，促使自身教学理念与教学模式都保持与时俱进，从而帮助小学生提升知识学习效率，快速掌握英语的应用方法。因此，本文结合笔者实践经验，就新时代下的小学英语教学质量提高途径展开如下探讨，以期为小学英语教学的发展建言献策。

关键词：情境教学法;小學英语;课堂;应用

新时代下，小学英语教学理念和工具不断发生变化，为教师创新教学模式提供了更多新支撑力量。关于一些比较新颖的英语教学理念和工具地应用，每一名教师都要有自己的思考与认识，并通过构建教学模式体现到日常教学中，从而能够有效地提升教学质量，促使小学生语言能力得到全面发展。

一、灵活构建教学情境，提升教学质量

在日常交流中，学生很少会接触到英语语言环节，因此对于很多小学生而言，学习英语课程的目的并不是掌握一门语言，而是为了应付考试。针对这种情况，教师要在课堂上灵活构建教学情境，引导学生张开嘴巴“说英语”，从而能够有效地提升课堂教学质量，帮助他们掌握这门语言。

例如：教学《Unit 3 Colours》时，教师可通过灵活构建教学情境，为学生操作“说”英语的环境，促使学生不再惧怕口头表达，帮助他们快速提升语感，形成英语思维。首先，教师可准备不同颜色的公仔照片，让学生猜一猜该种颜色的英文单词。其次，引导学生连词成句，用完整的语句完成问答过程。在这一环节，教师要发挥带头作用，以聊天的口吻用英语与学生谈论公仔颜色。当学生踊跃地参与到互动中之后，逐渐增加一些新的卡通形象，以调节学生参与课堂讨论的状态，使他们对知识点学习保持新鲜感。最后，教师逐渐在讨论中应用一些长句子，构建更为复杂的语言环境，引导学生学习一些新词汇的新用法。

二、教与学深度融合，提升教学质量

近代医学研究表明，学生学习感兴趣的知识时思维更为活跃，他们的大脑会接受更多良性刺激，故而学习质量更高。小学英语课堂教学中，英语教师可放弃传统填鸭式教学，转而通过教与学深度融合，激发学生记忆单词、联系应用英语交流的兴趣，从而达到提升教学质量的目的。

例如：教学grandpa一词时，教师可针对性地设置扩展训练任务，让学生运用自然拼读法记忆grandpa以及与之具有相同部分的词汇拼读方法，然后采用对话和表演的方式训练学生的语言应用能力。首先，教师将grandpa和与其具有相同部分的词汇写到黑板上，让学生总结他们的异同，引导学生进行对比记忆。其次，通过有趣的角色扮演活动，引导学生融入英语交际，进一步激发他们参与课堂教学的兴趣。教师可根据课文内容为学生制作微课，让学生为微课配音，促使学生走进有趣的应用场景中。在简单配音活动中，学生对练习英语对话的兴趣得到有效提升。为了确保教学质量符合预期，教师要注意对话情境中所包含的信息不可过于复杂，以免超出小学生感情体验范围与语言能力范围。

三、基于大观念视角，提升教学质量

小学教师要注重各个教学环节、不同教学内容的联系，整体把握单元内容，从而保证教学单元整体教学模式的合理性，促进教学质量地提升。也就是说，大观念视角下，教师要将单元主题设计视为一个结构、解构、建构的过程，将课本基础作用、学生主体地位体现到教学模式的个性化创新中。

例如：教学《Unit 2 Friends》时，教师要基于大观念分析课本内容、学生能力、教学过程，而后完成教学设计。首先，教师对本单元内容及其编排思路开展整体性研究。每个单元有自己的主题，单元主题又由若干个小主题构成，教师要研究统一单元内的不同课文之间在教学内容上的联系。在学生能力训练目标设计中，单元主题要作为轴线，起到提纲挈领和串联作用。其次，教师根据研究结果确定本单元能力训练方法和内容，拟定单元教学计划。再次，为顺利进行教学实施，准备好相应的教学资源。在教学资源内容及其呈现形式地设计中，教师要把单元整体教学视为一个由若干语言能力训练环节构成的整体，将具体的课文教学视为培养学生语言能力的载体。最后，单元整体教学实施中应注重教学内容的整体性和连续性，使学习难度逐渐递增。

四、结语

综上所述，教师在实施小学英语教学的过程中要通过不同教学资源的应用与教学情境地构建，不断改善学生学习条件，为学生营造练习语言应用的环境，促使教学质量得到有效提升。构建课堂时，教师要充分考虑学生学习基础与学习体验，从而保证各项教学策略地实施切实为提升教学质量服务。

参考文献：

[1]龚秀容.小学英语教育中存在的问题及解决对策分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（14）：2.

[2]黄娇蓉.小学英语课堂互动教学模式探究[J].考试与评价，2019（1）.