种下读书的种子

王攀玲

著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。”阅读的重要性可见一斑。

我校组织教师专业阅读、班级学生共读、和校长聊童书等活动，让教师成长得到专业化引领，让学生一头扎进书海，在閱读中看到彼此成长的最好模样。

和学生一起阅读的感觉，像童年时期欢乐奔跑时拂面而来的凉风，像和学生手牵手到书里旅行，共同分享充满温暖语言的快乐时光。教师作为班级读书的组织者和引导者，其个人素养、爱心和精力的投入，决定了读书活动的持久性。

我坚持在班级开展各种读书活动，每天午间选择一名“推荐人”，“推荐人”要为大家推荐一本书或者一套书。接下来的环节是“为你读书”，学生静静地趴在桌子上，我轻轻地读他们想听的书。终于有一天，我看到了学生人手一本书如饥似渴阅读的样子，就知道书籍推荐起了作用。

学生的成长之旅不能缺少书籍的滋润，教师的专业成长也是如此。除了教育理论书籍，教师还要读童书。我校结合学生身心发展特点，推荐学生阅读《犟龟》《窗边的小豆豆》《绿山墙的安妮》……面对有趣的童书，教师应该先走进文本，与作者直接对话：从书名和封面设计能联想到什么呢？阅读本本好书，浮躁的心沉浸在文字带来的遐想中。在这里，有静水流深的温馨，有曾经沧海的苦涩，有雨后彩虹的惊喜。走在回归本真的童书之路上，我感觉自己心态年轻了，心灵纯净了，更懂得学生的心了，能越来越真切倾听到学生脉搏的跳动了。

《窗边的小豆豆》里，小林校长为学生创设的民主和谐的阅读环境让人感动。我想，这就是学生喜欢巴学园的原因之一吧。如何让班级读书会成为学生的“巴学园”呢？我班先后举办了“推荐一本书”“我是阅读分享人”“讲故事比赛”“为你读书”等多种丰富多彩的活动。学生的读书兴趣越来越浓，自我表达的意愿越来越强。

除了班级读书活动，我还会精心准备整本书阅读课。从调动学生兴趣的阅读推荐，到阅读方法指导、阅读感悟分享……每节课环环相扣，争取让学生将知识内化，再努力表达出来。

班级共读，在探索中不断前行。只要能激发学生阅读兴趣，只要能培养阅读习惯，我们只管深耕，静待花开。