大班语言活动:我最爱祖国

2022-04-28 17:15石玲玲
早期教育(教育教学) 2022年3期
关键词:图标评析祖国

石玲玲

设计意图

诗歌《我最爱祖国》(附后)以幼儿在不同阶段对爱的不同理解为线索,抒写了对亲人、对家乡、对祖国的热爱之情。“爱”是幼兒园教育中永恒的主题,如何帮助幼儿理解并学习这首诗歌呢?我从大班幼儿年龄特点和认知水平出发,结合诗歌的艺术特色,利用思维导图建立活动的“红线”,合理安排活动环节,生动且有层次地展现诗歌内容,帮助幼儿理清诗歌脉络,条理清晰地建构语言经验,在积极、愉悦的体验中激发对祖国的热爱之情。

活动目标

1.借助“桥形图”理解诗歌内容,知道小中大班不同的爱,能有感情地朗诵诗歌。

2.根据提供的小图标猜想创编,乐意用丰富的词语表达,体验自主学习的乐趣。

3.从身边小事做起,爱亲人、爱家乡,并萌生对祖国的热爱之情。

活动准备

1.物质准备:空白纸片和记号笔,折叠背景图上画有“树形图”符号、贴上子母贴,三种自制的“桥形图”操作板,与诗歌内容相匹配的小图标,配乐诗歌朗诵录音。

2.经验准备:积极参与“中国娃”主题活动,对祖国有一定了解和认识。

活动过程

一、出示“?”,引发幼儿思考

教师打开背景图第一排折叠的部分,出示“?”,引导幼儿提问。师:这是什么?它表示什么意思?

师:你现在上什么班?上学期呢?刚进幼儿园的时候呢?

教师出示三张空白圆形纸,请三位幼儿用图画表征小、中、大三个标记,随后打开背景图第二排折叠部分,出示倒立的“树形图”,按顺序从左往右贴上标记。

(评析:活动开始,教师用“?”激发疑问,再过渡到教师发问,幼儿回答,充分营造了轻松、愉悦的语言氛围,为后面环节的顺利开展做了充分铺垫)

二、观察“桥形图”,理解诗歌小班的内容

师:从小班到大班你最爱谁?最喜欢什么?看,这是谁?她的想法和你们一样吗?

教师出示“小女孩”图标,朗诵诗歌第一部分后,打开背景图第三排折叠部分,在“小”的标记下面贴上“桥形图”,根据幼儿回答在图上粘贴对应的小图标。

师:诗歌内容变成了一张张小图标,讲的是什么时候的事情?爱心和问号是什么意思?谁问的?

师:小女孩怎么回答的?是哪个小图标?表示什么意思?妈妈听了有什么表现?

师:妈妈问了几个问题?先问什么再问什么?这两个小图标的下面有个符号,像什么?它叫“桥形图”,妈妈和小女孩一问一答,问题在桥上,答案在桥下。

教师指小图片,请幼儿说出对应的诗歌内容,初步认识“桥形图”。

(评析:本环节教师抓住诗歌中的问题线索,将诗歌内容直接作为问题提出,并巧妙利用“桥形图”展示出来,简洁明了,重点突出,大大减轻了幼儿认知和学习的负担)

三、分组操作,自主创编诗歌中班、大班的内容

师:“桥形图”可以帮助我们理解、记忆诗歌。那小女孩在中班、大班的时候最爱谁?最喜欢什么呢?

教师播放配乐诗歌后,介绍操作材料和要求。

师:后面桌上准备了“桥形图”和小图标,请你们根据诗歌内容自己去摆一摆、贴一贴。注意看是谁在提问,讲的是什么班的事情,先问什么再问什么,可以怎么贴。

师:小女孩的回答是什么呢?爸爸(老师)听了是怎么做的?应该贴在哪里?

幼儿分组操作,教师有针对性地巡回指导,提醒幼儿对照小班图示讨论、思考,并将小图标按照诗歌内容的顺序贴到“桥形图”的对应位置。

(评析:此环节打破“一讲到底”“一问到底”的教学方式,通过提供“桥形图”操作材料,创造自由、自主的学习机会,鼓励幼儿迁移上一环节的学习经验,自主聆听完整诗歌,思考、提问、回答、操作,进行生动、活泼、主动的合作式探究学习)

四、检查比对,师生有感情完整朗诵

师:注意倾听诗歌,和你们的操作对比一下,发现了什么问题?谁来调整一下?

教师播放配乐诗歌,幼儿结合诗歌中班、大班的内容调整小图标。

师:小朋友们不仅学会了倾听,还能对照诗歌内容完成图标操作,有的还能发现“桥形图”的规律,真棒!

师:朗诵的时候哪里有困难?应该怎么说?有感情朗诵时,我们需要注意什么?

师生集体朗诵,鼓励幼儿自主发现朗诵时出现的问题并及时解决。

(评析:此环节中幼儿更多的是感受到温馨的爱的氛围,体验到内心情感的冲击。与诗歌内容相匹配的小图标、温情的《我爱你中国》背景音乐的渲染,让幼儿一下子沉浸到诗歌情境中,感受到浓浓的家乡情和对祖国的爱)

五、猜想诗歌名称,趣玩游戏巩固诗歌内容

师:小女孩在小班、中班、大班时最爱的人和最喜欢的事都一样吗?神奇的“桥形图”把三年的故事连在一起,就是精彩的幼儿园生活。学习到现在,这首诗歌还少什么?

师:这个“?”里好像有秘密,谁来揭开它?这几个小图标是什么意思?

请一名幼儿上前揭开“?”,全体幼儿观察图标猜想诗歌名称。

师:有了名称,诗歌就更完整了,一起看着小图标来说一说吧!

师:现在神奇的“桥形图”想和小朋友们玩“躲猫猫”的游戏,当我说“躲猫猫”时请你们把眼睛闭起来,听到“猫猫躲”就睁开眼睛。

师:快看,“桥形图”上什么图标被藏了起来?你们可以完整地朗诵诗歌吗?

师生看图标配乐朗诵诗歌后,任意翻转小图标,趣玩“躲猫猫”游戏2~3遍,直至所有图标都翻转。

(评析:此环节中利用“躲猫猫”游戏翻转图标,幼儿朗诵诗歌,充分挑战了幼儿建构的已有认知,巩固强化了学习内容)

六、出示长卷“桥形图”,萌发爱祖国情感

师:想一想这首诗歌分成了几段?你最喜欢哪一段?为什么?

师:我们的祖国,除了国旗、国歌,还有什么值得我们骄傲和自豪的?

師:老师这里有个长卷,上面的图片都认识吗?他(它)们都是我们中国人的骄傲,回去试着在“桥形图”下画出你爱他(它)们、喜欢他(它)们的理由吧。

在《我爱你中国》音乐背景下,教师邀请两名幼儿打开“桥形图”长卷,引导幼儿说出心中自豪和骄傲的人和事,激发幼儿的爱国情感。

(评析:此环节是前面学习的延展,教师顺势出示“桥形图”长卷,在与幼儿互动中,自然引出有关“自豪”“骄傲”的人和事话题,进一步帮助幼儿建立了生活经验与语言之间的联系,深化了幼儿对祖国的热爱之情)

活动反思

1.导图辅助,“图像记忆”提升思维能力。本次活动借助“树形图”和“桥形图”,建立“教”与“学”的思维脉络,在操作中归纳出“桥形图”的作用——问题在桥上,答案在桥下,厘清诗歌内容的问答关系。整个学习过程,思维导图的呈现从无到有,层层递进,将原本枯燥无味的诗歌活动变得生动有趣,具有浓厚的游戏色彩。幼儿自主内化诗歌内容,提升对诗歌学习的兴趣和期待。

2.图标提示,激活幼儿语言和思维。根据幼儿认知的形象化特点,将语言学习与认知图标结合起来,巧妙设计折叠式背景图,用图标直观地呈现诗歌语言所表达的内容。引导幼儿根据“桥形图”对应功能记忆诗歌,掌握诗歌的规律和学习方法。活动中,教师设置了四种不同层次的学习,在小图标的辅助和教师的引导下,幼儿顺利地穿行在已有经验和诗歌语言、情境之间。同样的图标提示,难度不同,形式各异,充分调动了幼儿参与的积极性。

3.体验参与,氛围烘托中领悟情感。整个活动,从理解诗歌、感情朗诵、创意表达三个方面展现了幼儿的积极参与。师生看图有感情朗诵,手持长卷温情倾诉,这些过程不仅是一次概括能力的培养,更是激发了幼儿从爱家人、爱家乡到爱祖国情感的升华。音乐等资源的烘托为幼儿学习语言、接受情感熏陶提供了重要的支持和引导作用,反过来又进一步丰富了诗歌语言的意蕴,加深了幼儿对祖国之爱的理解。

本活动系南通市教育科学“十四五”规划2021年度课题(青年教师专项)“幼儿园视觉化学习环境建设实践研究”的阶段性研究成果。

附诗歌:我最爱祖国

小班的时候,妈妈问我:你最爱谁?你最喜欢什么?我说我最爱亲爱的妈妈,最喜欢红红的苹果。妈妈的脸上笑出了酒窝,使劲地亲我。

中班的时候,爸爸问我:你最爱谁?你最喜欢什么?我说我最爱解放军和爸爸,最喜欢家乡的山河。爸爸张开了双臂,高高地举起了我。

现在,我上大班了,老师问我:你最爱谁?最喜欢什么?我说我爱我们的祖国,最喜欢国旗、国歌。老师点点头,说我长大了。

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