怎样利用形象思维进行小学数学教学

刘占民

摘 要：在小学数学的教学中，需要小学生具备形象思维能力，良好的形象思维能力可以帮助小学生更好的掌握数学知识，从而提高数学学习的效果。目前在小学数学的教学中，如何更加有效地利用形象思维进行数学教学，是每一个数学教师都需要考虑的问题。在小学阶段加强学生的形象思维能力，有助于学生日后的学习和发展，不过目前在小学数学教学中还存在一些问题，不利于更好的应用形象思维进行教学。为此，本文会先阐述形象思维的含义和意义，分析形象思维应用在教学中出现的问题，最后结合实际教学情况讨论形象思维在小学数学教学中的有效应用，以期望可以促进小学生的学习和成长。

关键词：形象思维 小学数学 教学 应用

随着教育行业的不断改革，在小学数学的教学中也需要进行教育方式的创新，以增强数学教学的效果，满足新时代下社会发展带给小学数学教学上的要求。目前来看，从哪一方面进行教学创新，从而提高教学质量，仍是教育中的难题，在对小学数学教育的不断研究时发现，形象思维能力是学生掌握事物的本质[1]。在小学阶段是学生进行探究知识的开始，打好学习探究的基础就显得尤为重要，所以对于小学数学教学而言，形象思维能力就有着重要意义。因此，需要数学教师积极处理目前应用形象思维的问题，进一步培养好学习的形象思维能力，从而帮助小学生可以更好地应用数学知识，在提高数学成绩的同时也可以提高数学的素养，便于实现小学生的全面发展。

1 形象思维的含义

形象思维的含义主要指人们在认识世界了解世界上的过程中，对事物的表象进行取舍的时候产生的一种思维，同时也是利用直观形象的表现来解决问题的思维方式。形象信息传达的客观形象体系在进行感受和储存时，要按照主观地认识和情感，在使用一定的方式和工具后进行创造和叙述形象。形象思维是人类必须要拥有的能力，最早形象思维被用在了艺术创作中，不过随着教育事业的不断改革，形象思维的能力也逐渐被运用到了小学数学的教学中。单从数学的教学而言，通过应用形象思维，使数学教学获得了很大的成果，在当前形象思维的价值正在不断提高。

2 利用形象思维进行教学的意义

2.1 帮助小学生学习数学知识

在小学数学教学中，通过培养学生的形象思维能力，可以有效促进学生学习和消化数学知识。数学知识跟其他的学科有着明显的不同，因为其有着较强的逻辑性，所以学校在要求小学生完全掌握数学知识时，因为其具有较高的复杂程度，所以对小学生而言有着较高的难度。为此，可以通过形象思维能力来解决数学学习难的问题[2]。具体在教学途中，教师需要将抽象的知识点通过具体的变现形式进行展现，这样有利于培养学生的思维联系能力，同时也可以将想象力不断的发散出来，在提高数学教学的质量时，也促进了小学生的学习效果。在小学的数学教学中，四则运算是较为重要也较为难掌握的知识点，在教师进行四则运算的教学中，因为题目较为复杂，学生在学习和解题过程中就面临着较大的困难，尤其是在学生缺少者形式思维能力时，会加剧影响学生的解题思路，在数学问题得不到有效地解决后，便会逐渐丧失休数学学习的兴趣，不利于教师做好数学教学工作。如果学生有着较高的形象思维能力，那么学生在面对问题难点时，就不会一筹莫展，同时也不会耗费大量的精力去对题目解答，不仅提高了学生的学习成就感，也增强了学生的学习效率，是小学数学教学的成果不断增加，促进小学生全方位的成长。

2.2 促进数学教学活动的开展

小学数学在实际教学中离不开教学活动的利用，利用好教学活动可以集中学生的学习注意力，同时也可以提高数学教学的效果，能够促进学生更好地进行学习。做好数学教学活动离不开对小学生形象思维能力的培养，所以在新时期下开展的数学教学要根据学生的思维特点进行开展。在小学阶段，小学生在生活和学习中更容易接受直观和全面的图形或者事物，教师需要积极利用学生在这个年龄段的特点，积极对学生的形象思维能力进行有效地培养，从而帮助学生好更快地掌握数学知识。教师是最了解学生学习程度的人，所以教师需要了解好学生的思维特征和成长的规律，从而重点培养每一个小学生的形象思维能力，在不断夯实教学内容下，能够帮助学生的知识掌握和形式思维能力的提高，既满足数学教师的教学需求，也满足学生的学习需求。在小学中，数学知识的难度从低年级到高年级逐渐增加的，要及时打好数学学习的基础，小学生在低年级掌握好形象思维能力后，并且将思维能力积极地运用在数学学习中，可以促进各种教学活动的开展，保证数学教学质量的稳定提高[3]。

2.3 有利于开发小学生的智力

形象思维在教学中主要依据生活中的实际形象来引导学生的思维方向。在大部分情况下，生活中的具体形象或者表象可以为形象思维的产生提供良好的基础。从以往科学技术的进步和社会经济的发展来看，社会进程的不断推进和形象思维有着密不可分的关系。对于小学教学而言，培养好小学生的形象思维能力可以提高小学生的感受，具体从实际生活中的直观形象就可以得到直观的感受，从而可以进一步实现有效的思考和想象。在数学教学中，通过对形象思维能力的有效运用，可以促进小学生智力的开发。随着年龄的增长，小学生所面临数学知识的范围也就越广，同时在学习难度上也会增加，这段时间学生的思维就会从形象思维逐渐向抽象思维进行转变。在抽象思维能力的过渡下，也能提高学生对数学知识的探究兴趣，同时也可以更好地开发学生的智力，从而满足在数学学习上的需要。

3 利用形象思维进行教学出现的问题

从当前小学数学教师利用形象思维进行教学的情况来看，还存在着一些问题，不利于更好地提高数学教学的质量，也不能满足学生的数学学习需求，具体有以下几点问题。

首先，数学教师未重视形象思维能力。随着教育事业的改革，各个年龄段的学生所接受的教学方式都在进行适当的改变，这样的改变可以提高学生的学习积极性，而且也能提高学习的效果，符合新课改的最终目的。不过很多教师受到传统思想观念的影响，在教学中还是采用传统的灌输式教学，同时在巨大的教学任务压力下，及时了解到形象思维的作用，但也无法有效去研究和应用，所以部分学校的数学教学中未及时利用好形象思维[4]。此外，部分教师因为年龄的问题，并不乐于接受新颖的教学方式，即使在学校的指导和督促下，新的教学方式也无法有效落地，多表现出形式化的和表面化的工作。其次，数学教师未结合实际教学情况。在形象思维能力的培养中，教师未结合班级学生的实际学习情况制定有效的培养计划，在直接照搬其他教师成功的培训经验后，没有起到良好的培训效果。需要认识到小学生在思维能力的薄弱处，积极研究数学教材和形象思维培养的结合，在富有创造力地培養下，帮助学生更好地完成数学学习。

4 形象思维在小学数学教学中的有效应用

4.1 设立开放的教学环境

教师在培养学生形象思维能力的时候，需要先从教学环境上做起。在之前传统的教学环境中，受到传统教学观念的影响，很多数学教师习惯性采用灌输式的教学，在这样的教学方式下，老师一般是课堂中的主题，这样的课堂环境就较为沉闷;不利于提高学生的学习积极性，从而在紧张的气氛中不利于促进学生形象思维能力的培养。对于学生而言，要提高其形象思维能力，就必须先有一个良好的教学环境，不仅可以提高教师的教学质量，也能提高学生学习的积极性，在较为活跃的课堂气氛中，满足学生在知识上的有效学习。例如，在每个周的星期四，可以选择一节课作为快乐交流课堂，让学生为课堂的主题，积极讨论在数学学习的中的见解，老师可以在一旁进行引导，将学生发现自身在学习中的问题，从而做好改正工作。在积极有效的学习氛围中，可以调动学生的探究能力和思考能力，有利于更好的培养学生的形象思维能力，从而实现小学生的健康成长。

4.2 利用数形结合开展数学教学

目前在小学数学的教学中，学生都会接触到对于图形的认识，利用数形结合的方式展开数学教学，有利于帮助小学生将代数知识和几何知识进行有效结合，促进小学生对数学知识的掌握。例如，在认识长方形和正方形这一节数学课上，数学教师可以通过身边的具体物品，引导学生去观察，通过将实际物体和教材上的模型进行比对，可以提高学生的观察能力和思考能力。此外，教师也可以引导学生画出认为是正方形或者长方形的物品，让学生积极展开想象，不仅可以加深学生对于数学知识的记忆，也可以提高学生的形象思维能力。在数形结合下展开的数学教学，有利于对形象思维能力的运用，极大丰富了学生在数学课堂上的学习体验。

4.3 合理利用多媒体提高形象思维的能力

目前，随着信息技术的不断发展，社会中各行各业都在积极应用信息技术，对于教育行业而言，通过对多媒体技术的有效应用，极大地改变了传统的教学模式，可以通过视频或者图片的形式将学习的内容及时有效地展现在学生眼前，提高了学生的学习效果。通过对多媒体技术的有效应用，打破了学生的惯性思维，提高了学生的形象思维能力。在具体的数学教学中，利用多媒体可以轻松地将学生的注意力集中起来，同时可以利用多媒体的网络功能，丰富课堂中数学学习的知识，同时利用多媒体的视频和图片功能，可以更有效地创设出教学情境，促进学生的数学学习。利用多媒体教学可以使学生积极参与到教师设置的教学方式中，学生作为数学知识的接受者，注重学生的思想和行为也需要教师积极关注。教师通过多媒体教学了解学生的思想和行为后，要加强和学生的互动，从而在行为和思想上就可以有一些共同之处，这便于降低学生和教师之间的隔阂，保证学生在形象思维上获得有效提高。

4.4 重视学生形象思维的培养

数学在小学教学中是较为抽象的科目，需要数学教师根据学生的心理特点培养学生的思维能力。教师需要根据课堂中的教学情况，认真分析教学方式是否可以进行优化，同时要认识到教育改革的重点，及时响应相关的改革政策，从而有针对性地对学生的形象思维进行有效培养。此外数学教师也要及时认识到形象思维能力在教学中的应用效果，从而更好地将形象思维运用在数学教学中。最后，数学教师在思想上提高对形象思维的重视后，可以有效在学生的学习中潜移默化地增强学生对于形象思维培养的接受度，这有利于学生在平时的学习中不断增强自身的形象思维能力，最终在形象思维能力的帮助下获得有效的数学成长。需要数学教师注意的是，在重视并利用形象思维能力进行教学中，要将学生当做教学课堂中的主体，从而提高学生的学习效果。

4.5 开展实践教学，培养学生操作能力

在利用形象思维能力进行小学数学的教学中，数学教师可以利用教学活动和相关教学方式提高学生对数学知识的了解、掌握和学习。此外，为了更好地让学生的知识形象更加丰富和立体，需要教师多引导学生进行实践教学。受限于小学生的年龄，很多教学的开展需要考虑到学生自控能力，所以需要教师做好实践课程中的管理工作，在积极有趣地实践课堂中提高学生的学习注意力，在提高学生的操作能力后，可以进一步启发学生的形象思维能力，帮助学生的数学学习。在具体的实践操作中，小学生较容易受到一些阻碍，需要教师关注到每一个学生的动态，从而及时将学生所遇到的问题进行解决，这样不但可以提高学生动手操作的积极性，也可以帮助学生总结问题的原因，提高小学生的动手操作能力。在教师的帮助下，学生可以通过多种生动的形象更好地发挥出自身的想象力和联想能力，最终有效提高学生的形象思维能力，帮助学生或获得有效成长。

5 结语

综上所述，在小学数学的教学中，教师需要清楚认识到形象思维能力培养的重要性，从而在了解学生的实际情况后，积极对教学模式进行优化和完善。由于学生存在和个体差异性，所以需要教师尝试多种教学方式来提高学生的形象思维能力，通过对小学生的形象思维能力进行培养，不仅可以帮助教师完成教学目的，也可以帮助小学生更好地完成数学学习，从而将形象思维能力的价值有效发挥出来。具体需要设立开放的教学环境、利用数形结合开展数学教学、合理利用多媒体提高形象思维的能力、重视学生形象思维的培养、开展实践教学，培养学生操作能力等工作，实现形象思维在小学数学教学中的有效应用。

参考文献：

[1] 卢顺笑.小学数学教学中利用思维导图培养学生形象思维的策略浅谈[J].读写算，2020（27）：155+157.

[2] 汪美琴.形象思维能力在小学数学教学的应用探析[J].考试周刊，2020（28）：84-85.

[3] 赵金桂.小学数学教学中学生形象思维的培养[J].课程教育研究，2019（30）：155-156.

[4] 郭梅.充分利用形象思维进行小学数学教学[J].科学中國人，2016（12）：267.