小学道德与法治教学中活动情境创设初探

2022-05-01 18:13何淑娟
快乐学习报·教育周刊 2022年16期
关键词:道德与法治教学小学道德与法治情境教学法

何淑娟

摘 要:在道德与法治教学中,如何加强对学生的道德和法治教育,提升学生的学习效率,是每一个老师都在思索的问题。该文对在学校道德与法治课程中创建活动情景的方式作了如下探讨,期望能够引发老师对活动情景的关注,利用活动情景提升道德与法治教育教学的品质。

关键词:小学道德与法治;道德与法治教学;创设活动情境;情境教学法

前言

小学阶段是学生道德成长发展的黄金期,在道德与法治教学中,老师要积极探索提高小学生道德与法治教育成效的新办法,以推动小学生道德与法治意识的全面发展。老师通过创设活动情境,既能够帮助小学生建立正确的价值观,也能够进行全面教学,使小学生在寓教于乐中获得认知和思想品德上的和谐发展。下面具体谈谈在小学道德与法治课程教学中的活动情景设计策略。

一、以教材为依据,创优课堂情境,落实课程改革

对学生核心素质的教育,一直以来都是教师教学的主要目标所在,同时也是我们教书育人的本职工作。教学情景的设计不但能够调动学生的学习兴趣,还能够使学生进行专业素质的培养。

例如,在学习《我能行》这一课程内容时,我们可以通过明确课程目标对学生进行优秀个人品德的培养。如,认知目标:使学生更清楚”我能行”的内涵与表现;能力目标:培养学生勇于发掘别人优势的良好品格,使学生学会扬长避短,在体验我能行的过程中对基础知识的全面掌握;情感态度和价值观:培养学生通过对自身的了解,善于肯定别人、肯定自我。我们通过对三个目标的同时开展对学生进行责任感的培养,并在此基础上培养学生对生活的热情。

同时,我们还可以从培养学生核心素养的理念出发,对本节课课堂情境活动进行探究分析:首先是培养小学生的自主性、即自主发展能力,使他们懂得明确自身的责任意识,通过收拾书包这一活动情境,培养学生“我能行”的信心。然后是要激发起学生对课堂教学的参与度,在小组合作中能够不断挑战自己,在与同学们的互评中正视自己的优点和不足,实现自身思想道德品质的健康发展。

二、从时事出发,融入信息情境,拉近知识与生活的距离

在教育网络的迅速发展下,信息化情景教育的创建,既能打通学生与社會之间的连接点,又能够促使学生在这一教学流程中进行时代性的创新。教学内容在与时事热点的融合中、在信息化情景教育的创建过程中,学生对社会问题有了更加深刻的了解,拓展了学生的思维发展,培养他们正确的人生观、价值观。

例如,在教学《我和大自然》这一课之前,教师可以运用VR技术让学生直观地看到大自然的发展变化,并通过对人类、生命、空气质量等方面进行了虚拟或仿真情景的设计,让学生对自然有一个更全面的了解。在这个欣赏过程中激发了孩子们对大自然的喜爱之情,同时也为他们讲解破坏环境的危害、什么是环境保护以及环保意识与人类社会生存发展之间的关系。从而,引导学生们思考:作为一名小学生,我们可以为这些做些什么呢?我们应该怎样保护大自然?大自然给我们提供了什么好处?

孩子们通过对这一系列问题的探讨,使他们更清楚自身在社会以及自然发展中的责任所在,进而为学生培养国家意志、价值观这一核心素质。

三、深入探究情境设置,开设主题情境,培养核心素养

情境设置对学生思想发展具有重要的导向作用,老师对教学情境设置的优劣直接影响到小学生学习的积极性。老师们只有对如何设置主题情境进行更深入的探索和优化才能够实现培养小学生的核心素养,达到完成课程教学目标的目的。

例如,在学习《我们在公共场所》“我们不乱扔”这一课程内容时,老师可以设置以小组学习的形式要求学生对这几个问题进行探讨:1.在爱护公共环境卫生方面,我们可以做哪些力所能及的事情?2.在班级建设中,我们每一个班级成员有怎样的责任和义务呢?老师通过带领学生对问题进行深入分析,使学生明确“责任”和“义务”这一道德理念,为培养学生法治观念核心素养打下基础。

四、利用多样化情境渠道,优化活动情境,提高学习兴趣

小学生正处在快速成长的阶段,其思想、个性、品格等均处在活跃期,因此我们要充分利用多样的活动情境渠道,来促进小学生在不同的教学模式中进行自身能力的提高。

例如,在学习《我们好好玩》这一课程时,我们可利用丰富多样的游戏情景活动促使小学生在寓教于乐过程中,进行认知技巧与思想品德的和谐发展。毕竟对小朋友们而言,游戏情境的开展可以说是具有无法抵挡的魅力。

如,我们可以组织孩子们来玩“你来比划我来猜”的合作游戏。在游戏中,一方对动物形态、生活习惯以及肢体动作进行模拟,让另一方猜。促使小学生在合作游戏中提高与他人的合作能力,促使小学生身心的协调发展。

我们还可以通过在课堂中开展“自主游戏”的教学活动,让学生们担任游戏活动中的小指导或老师,来对游戏活动的过程、情景、结果等内容加以建构,并通过对自主游戏情境的落实训练他们的独立能力,从而促进孩子们在不同的游戏中、在不同的活动情境中,培养人际交往能力,从而促进孩子们在丰富多样的活动情景渠道中,进行自主创新能力的发展。

结语

活动情境的创设对小学道德与法治教学来说有着积极的作用,通过创设情境能够淡化“说教”的痕迹,激发学生的学习兴趣,带动学生积极参加课堂教学活动,培养学生的道德与法治意识。教师要积极探索活动情境教学在道德与法治教学中运用的方法,将教学活动做细、做透、做实,帮助小学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

参考文献:

[1]孙晓砺. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 基础教育研究, 2017(6):2.

[2]邢海艳. 立足核心素养营造小学道德与法治生态课堂[C]. 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编(四). 2020.

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