汕尾市中小学生红色研学旅行认知与需求研究

马夏娜 叶荣杰 彭文薇 李尔雪

摘 要：近年来，红色研学旅行活动备受关注。本文从学生视角出发，以汕尾市中小学生为研究对象，在相关学者们的研究基础上，调研中小学生及其家长对汕尾市红色研学旅行的认知与需求、对红色研学路线旅游景点因素重要性的认知，分析汕尾市红色研学旅游资源情况，并依据调研结果，探讨汕尾市中小学生进行红色研学活动的可行性，提出相应的对策建议。

关键词：红色研学；中小学生；汕尾市

中图分类号：G639.2；F592.7 文献标识码：A

（一）相关概念

红色研学旅行是通过参观红色景点等形式感受红色文化、传承红色精神的研学旅行活动[1]。红色研学旅行活动是以红色教育为主线的研学活动，旨在弘扬红色文化和革命精神，培养爱国情怀，传承红色基因。

（二）研究现状

关于国内研究红色研学的相关文献，截至2021年12月，在中国知网输入“红色研学”作为篇名搜索，可以查到155条记录。通过对这些主题进行整理，发现主要有127篇论文研究红色研学旅行发展路径、25篇论文研究红色研学的价值探索、3篇论文研究学生视角下红色研学需求与满意度研究。

关于红色研学旅行发展路径的相关研究中，主要研究红色研学旅行产品及课程的设计、红色研学旅行基地的发展策略及与当地文化的融合。韩一武提出红色研学开展过程中存在的主要问题，并提出红色研学旅行产品设计中需要整合资源，做到跨界融合，用红色研学活动进行红色教育[2]。余佳莉以四川省巴中市为例，以初中历史为研究对象，研究红色研学旅行课程设计，提出该市开展红色研学旅行的策略[3]。彭爽构建了红色研学旅游质量基地评价标准，并根据其评价指标，以韶山为例，提出一系列的改善建议[4]。在关于红色研学价值探索的相关研究中，李学芝探讨红色研学旅行的价值，指出其对红色教育的作用[5]。

关于学生视角下红色研学需求与满意度的相关研究中，张瀛月探索中学生在红色研学的参与度与满意度，通过两者的实证研究发现相关问题，提出相应的对策[6]。对于红色研学需求的相关研究，截至2021年12月，中国知网可以查到两条记录，陈捷以武汉市江岸区初中生为研究对象，探究红色研学的需求，指出其对于红色研学旅行认知出现的普遍问题，并提出改进策略[7]。黄文涛以湖北文理学院为例，研究高校学生对于红色研学的认知与需求，并提出相应的对策[8]。

在关于红色研学的相关研究中，对于学生视角下的红色研学认知与需求的研究相对较少，本文以汕尾市的学生和红色资源为例，分析学生的红色研学认知与需求，结合学生的发展规律与兴趣点，整合当地红色资源，分析当地发展红色研学的可行性，提出相应的对策建议，以期提高当地学生红色研学活动的服务质量和体验感知。

汕尾市红色旅游资源丰富，共有革命遗址617处（其中海丰县332处，约占全市的53.81%；陆丰县82处，约占全市的13.29%），是一个承载着红色记忆的革命老区，具有浓重的红色文化色彩[9]。汕尾海丰是“农民运动大王”、我党早期无产阶级革命家、著名的农民运动领袖彭湃诞生和战斗过的地方。红宫、红场是海丰历史文化名城的象征，在这里创建的海陆丰革命根据地，是全国十三块红色革命根据地之一，在这里诞生中国共产党领导下第一个农民武装，建立第一个县级苏维埃政权[10]。这里有彭湃烈士故居、海丰革命烈士暨革命斗争史纪念馆、中共海陆丰中心县委旧址（沁园）、周恩来渡海处等具有代表性的红色景点，此外，海丰县赤山村和黄羌村被定为国家级红色文化村。

调查问卷主要包含三部分，第一部分调查红色研学旅行的认知与需求，第二部分调查红色研学路线旅游景点重要性认知，第三部分是调查个人基本信息。笔者共发放问卷230份，调查对象是去过汕尾市红色研学路线旅游景点的家长和学生，克朗巴哈系数是0.848，达到0.7以上，说明量表内部一致性较佳，量表具有极高的可靠性。问卷总量表的KMO值为0.919，达到0.8以上，P值为0.000，表明变量之间具有相关性，研究中设计的量表有效性较高。

（一）红色研学的认知

在调查是否认同红色研学旅行的教育性与重要性时，93.9%的调查者认为红色研学能对学生进行红色文化和爱国主义教育，能让学生感受到革命烈士的艰辛和不屈的精神。

（二）红色研学路线旅游景点重要性

在红色研学活动中，红色研学景点的产品需与当地红色文化结合，调查结果表明88.26%的调查者认为景点产品需要具有教育价值和纪念意义。红色研学基地的基础设施不容忽视，学生重视红色研学基地的基础设施，87.82%的调查者认为红色景区基础设施应该齐全，要突出红色旅游的特色；86.53%的调查者认为交通应便捷，需提供专线直通车。另外，学生重视红色文化展示服务，87.83%的调查者认为应提供免费的历史讲解环节；88.26%的调查者认为咨询台应设在显眼的地方。

（三）红色研学的需求

在红色研学活动前期，学生需要有红色文化历史的相关宣传，94.79%的调查者认为红色研学前需要宣传相关的红色文化历史；86.53%的调查者认为红色研学的宣传要形式多样；其中对获取红色研学的信息渠道选择中，52.61%的调查者选择学校，27.39%的调查者选择自媒体。对于举办红色研学的组织机构，调查者更相信非营利性社会机构，有71.74%的调查者选择教育局等非营利性社会机构。对于红色研学的价格定位，50.87%的调查者选择一天100元以下，37.83%的调查者选择一天101～200元。对于红色研学活动的形式，91.30%的调查者希望能将趣味性活动融入红色故事，增加學生的体验感知，能让学生切身感受革命生活。

（一）加大宣传推广力度

调查者表示红色研学活动的宣传方式要多样化，宣传内容要突出重点。以陆丰市金厢镇黄秀文故居为例，有一些优秀的渔歌文化被当地艺术团写成歌曲、编成舞台剧目，在调研采访中许多参观者对此表示不知情，希望红色文化旅游信息宣传能更全面、多样化。利用微信公众号、抖音、小红书等自媒体进行推广，更加符合互联网大数据时代下青少年对宣传方式的需求，其宣传效果相较于传统方式更佳。教育行政部门可利用公众号、小程序等新媒体平台，定时推出汕尾红色研学路线、红色研学基地、汕尾非物质文化遗产、学生红色研学成果汇报等。

（二）提升红色研学基地服务质量

完善的基础设施建设能够提高学生在研学活动时的幸福感，让学生在研学过程中更加专心地学习红色革命知识。红色基地需要保证参观者研学活动的基本需求，全面提高吃住行游购娱的服务质量，这与2021年4月29日文化和旅游部发布的《“十四五”文化和旅游发展规划》中提到的创建研学旅行示范基地契合。此外，要举办饭店服务技能大赛等活动，引起工作人员对基础设施服务质量的重视，提供符合各个年龄阶段的娱乐项目，丰富当地的旅游产品内容，增强特色，避免产品同质化。

同时，如何让参观者深刻习得当地红色文化和革命精神值得思考。通过宣传板上的文字叙述往往不能引起参观者的共鸣，参观者在短暂的浏览过程中难以静下心集中精神阅读，难以理清历史故事的前因后果。红色研学的目的在于将历史上的先辈故事让更多人知晓，但字体繁多的宣传板让参观者容易产生疲惫从而失去学习的兴趣。红色基地可以在公众号告知线下免费讲解服务的时间点，或利用新媒体的方式，提供线上智能讲解服务、人工智能（Artificial Intelligence，AI）解说员，或者录音设备让参观者体验历史发生时的情境，“身临其境”地体验真实历史环境，多方面感受历史故事，帮助其轻松便捷地了解红色历史，提升在研学活动过程中的体验感。另外，可以制作景点日程表，向参观者说明安排解说或者有表演的具体时段，让更多的人知道红色文化不仅仅只有红色博物馆和红色走廊，也会有红色舞台剧目等新形式。

（三）增加红色研学活动的趣味性

在调研采访中，当地家长表示家庭出行来到红宫红场等红色革命地，对于宣传板上密密麻麻又枯燥的文字，很难静下心来仔细阅读，这在一定程度上反映创新红色研学活动方式的重要性。单一的红色研学讲解模式难以吸引学生，难以引起学生对红色故事的关注，学生热衷于在乐中学，喜欢交互式的活动，喜欢能获得成就感的活动，他们对红色研学方式有着更高的追求，红色研学活动设计需要抓住学生的特点及发展规律。

在红色研学活动中要把历史故事与趣味游戏相结合，开展如密室逃脱、红色剧本推理游戏、学唱红色革命歌曲、虚拟现实（Virtual Reality，VR）沉浸式展馆等游戏，结合当地优势，开展沉浸式户外课堂，开创红色研学新模式。同时，沿用课堂的以学生为主的教育模式，提高学生的主人翁意识，变被动学习为主动学习，增设小导游岗位，提供红色舞台剧、红色演说家、红色小导游等培训，还可以组织学生策划红色研学活动方案，与青少年活动中心聯合培养优秀人才，可作为青少年活动中心的实践基地，增加学生红色研学的参与意识，从而达到润物细无声地进行爱国主义和红色文化教育。

（四）落实课程思政教育，完善红色研学活动体系

在调查中发现学生希望在研学活动前能有相关的文化历史知识传达，提前做好知识储备。在教学过程中，各类课程教学需结合思想政治课程，推动思政课程与课程思政协同育人，同时华东师范大学教务处处长提出课程思政的成熟模式可以向中小学辐射推广。学生在各门课程中掌握了革命故事的来龙去脉，全方位地感受红色故事，更能在生活中联想到红色革命故事，与革命前辈产生共鸣，加之在研学活动中得到实践体验，加深理解红色历史故事，更能培养学生的家国情怀。

（五）教育行政部门为红色研学活动开展提供保障

在调研采访中，当地的家长表示非常支持孩子们学习红色文化，但由于自己的工作和家庭原因，难以带领孩子深入学习红色历史，调查者表示更愿意接受教育局和学校组织的研学活动。当地教育行政部门应依据红色研学活动的实施意见，加强学校与红色研学基地的合作，制定符合中小学生特点的红色研学路线，保障学校组织红色研学活动。

[1] 高雨乔.红色文献助力公共图书馆红色研学的内在逻辑与实践路径[J].图书馆，2021（8）：75-80.

[2] 韩一武.基于区域特色的红色研学旅行产品设计研究：以山西省为例[J].教育理论与实践，2020（30）：50-52.

[3] 余佳莉.初中历史红色研学旅行课程设计研究[D].成都：四川师范大学，2021：7.

[4] 彭爽.红色研学旅游基地服务质量评价研究[D].长沙：湖南师范大学，2020：11.

[5] 李学芝.完整的人视野下红色文化研学旅行价值探讨[J].临沂大学学报，2021（4）：66-74.

[6] 张瀛月.中学生红色研学旅行参与及满意度的实证研究[D].北京：中国青年政治学院，2018：2-6.

[7] 陈捷.武汉市江岸区初中生红色研学旅行认知与需求调查研究[D].桂林：桂林理工大学，2019：4-7.

[8] 黄文涛，朱凯，何梦圆，等.高校红色研学旅行市场的供需分析：以湖北文理学院为例[J].中国市场，2021（11）：129-130.

[9] 陈诗敏，李颜.汕尾市红色旅游开发研究[J].农村经济与科技，2020（9）：113-116.

[10] 本刊编辑部.庆祝中国共产党成立100周年 红色广东·汕尾[J].源流，2021（5）：6-7.