强化“三个机制”做好幼小衔接

孙妙玲

从幼儿园过渡到小学，需要儿童身心调整和适应，这种调整和适应就是幼小衔接的主要任务。各幼儿园与区域内小学要以目标为引领，以问题为导向，不断完善幼小衔接实施方案，探索幼小科学衔接的新路径和新方法。

一是强化协同教研机制。各幼儿园与区域内小学要建立教研训共同体，完善幼小学段互通、内容融合的联合教研训制度，加强教师在儿童发展和课程、教学、评价等方面的研究交流，改变小学和幼儿园之间教育衔接意识薄弱的状况，推动双向衔接，及时解决入学准备和入学适应中的突出问题；幼儿园在大班段要有针对性地帮助幼儿做好身心、生活和学习方面的准备，参观了解小学学习与生活；小学做好入学“全适应”教育，科学安排教学进度，调整一年级的课程教学及管理方式，将一年级上学期作为入学适应期。

二是完善家园共育机制。建立家、园、校互学共育体系，引导家长、幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。借力行政推动、教科研带动、社区联动、教育机构和家长互动等，凝聚多方合力，形成幼小衔接教育保障体系。大力宣传国家有关政策要求及幼小双向衔接的科学理念，积极回应家长在儿童入学准备和入学适应方面的困惑，帮助家长认识过度强化知识准备和小学化的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家园共育氛围。

三是建立特色持续发展机制。同一区域内的幼儿园和小学要以创建全国青少年校园足球特色示范校、艺术教育实验校为契机，加强体艺特色项目衔接工作研究，逐步形成区域内幼小衔接体艺特色品牌，使之融入学校课程体系，贯穿于小学和幼儿园的全过程。

（作者單位：高台县东苑幼儿园）编辑：陈富祥