浅析随“文”而“练”的策略

郭晓春

在教学中，随堂小练笔将阅读教学和写作教学有效地融合在一起，对提高学生的语文综合水平有着重要意义。在进行练笔训练时，教师要讲究方式方法，将练笔的作用充分体现出来，使学生的阅读水平和写作水平都得到提升。

小学生的年龄偏小，接触外界的事物也较少，生活经验比较匮乏。在语文课堂上，教师在讲解课文的内容之后，给学生布置练笔活动，学生却不知道写什么，没有办法将自己的真实想法和情感表达出来，导致随堂练笔的效果不佳。

当学生对练笔的内容不熟悉时，教师可以通過先进的多媒体技术为学生展示相应的教学情境，尽可能让学生对练笔的内容有一个直观的感受，帮助学生积累写作素材，使学生在进行随堂练笔的时候有话可写，能够将自己的情感充分表达出来。

例如，在教学《大自然的声音》一课时，教师让学生进行随堂练笔活动，对大自然的美妙声音进行描写。但是，这个年龄段的小学生对声音的记忆和认知都较为模糊，这个练笔活动对他们来说存在一定的困难。此时，教师可以用多媒体技术为学生播放一些有关声音的音频，让学生在听觉上对这些声音有一个直观的认知，增强学生的体验感，使学生在写作时有更好的思维，提高课堂随笔练习的质量。

语文教材中的大量资料都是编者经过长时间的研究与分析，千挑万选才确定下来的。由此可见，语文教材中的内容都具有很强的教育价值，非常符合小学生的发展需求。在练笔的时候，教师可以让学生对文章中的优美语句进行仿写，让学生在潜移默化中掌握文章的写作技巧并加以灵活运用。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，文章第四自然段在描写水中的鱼时运用了排比的写作手法。在课后练笔的时候，教师可以让学生选择珊瑚、海龟、海鸥作为练笔的对象，运用排比的手法进行仿写活动，锻炼学生的写作能力。

在语文教材中，文章的表现形式有很多种。在开展随堂练笔活动的时候，教师可以让学生将学过的古诗词编写成故事，这对提高学生的写作能力大有裨益。

理解古诗词的意境是编写故事的关键。但是，学生每次编写故事都是建立在对原作品理解的基础上的。在学生编写好故事之后，教师还要引导学生将自己的作品与原作进行比较，深刻感悟古诗词的独特魅力。这种练笔方式可以让学生的写作能力和创新能力都得到锻炼，同时还能让学生对古诗词的内容有一个全新的认识。通过这样的练笔活动，学生还可以更加深刻地理解古诗词的意境，有效地提升阅读能力。

综上所述，教师在教学中应结合教学内容引导学生开展随堂练笔活动，提高学生的阅读能力和写作能力。